Pref. Estância Hidromineral de Poá/SP 2013

as escolas concluíram o processo de substituição do modelo da sociedade industrial pelo da sociedade do conhecimento.

a incorporação das novas tecnologias no currículo escolar resultou na automatização do aprendizado.

a implantação das tecnologias nas escolas ainda não ultrapassou a primeira etapa, que consiste na digitalização de documentos.

o processo educacional já deveria ter concluído seu processo de renovação, de modo a substituir as aulas presenciais por atividades on-line.

as novas tecnologias levam a escola a tornar seu currículo mais flexível, envolvendo atividades presenciais e a distância.

ensinado por técnicos em linguagem digital, com aulas práticas, a fim de preparar o aluno para o mercado de trabalho.

introduzido com parcimônia no universo escolar, uma vez que seu uso regular conduz, inevitavelmente, à superficialidade.

estimulado de modo irrestrito, na medida em que se tornou o principal veículo de comunicação entre alunos e professores.

integrado ao projeto pedagógico da escola, de modo que o aluno acesse conteúdos que estejam de acordo com as propostas educativas.

evitado no contexto educacional, pois, na maioria dos casos, provoca dispersão durante o processo de aprendizagem.

causa e finalidade.

condição e consequência.

tempo e concessão.

comparação e conformidade.

modo e conclusão.

Em geral, a implantação das tecnologias, nas escolas segue, três etapas.

Em geral, a implantação das tecnologias nas escolas segue três etapas.

A implantação das tecnologias, nas escolas em geral, segue três etapas.

A implantação, das tecnologias nas escolas em geral, segue três etapas.

A implantação das tecnologias nas escolas segue, três etapas em geral.

episódico e circunstancial.

excêntrico e original.

esporádico e indiscriminado.

ostentoso e redundante.

metódico e ordenado.

caminho.

pessoas.

sociedade.

linguagens.

recursos.

Existe, hoje, tablets, lousas interativas e aplicativos desenvolvidos especialmente para a educação.

Foi incorporado, à educação atual, alguns valores e expectativas da sociedade do conhecimento.

Com o passar dos anos, devem haver cada vez mais computadores portáteis nas escolas brasileiras.

O número de alunos que declaram ter aprendido a usar o computador e/ou a internet sozinhos aumenta a cada dia.

De acordo com a pesquisa, 44% dos alunos do ensino público e 54% do ensino privado dispõe de internet em seus celulares.

a … no

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por … sob o

para … do

O amplo acesso à tecnologia parece ter se tornado imprescindível no contexto atual da educação.

Muitas mudanças deverão ocorrer para que a escola esteja adaptada à esta nova era da comunicação digital.

Atualmente, os professores estão mais capacitados à aplicar as ferramentas da informática em sala de aula.

Não basta ter computadores modernos, é preciso saber conduzir o aluno à uma abordagem crítica dos conteúdos acessados.

Os professores devem adaptar-se à novos aplicativos desenvolvidos especialmente para a educação.

considera-se … se encontram … se equipam

considera-se … encontram-se … se equipam

se considera … se encontram … se equipam

se considera … encontram-se … equipam-se

considera-se … encontram-se … equipam-se

a criação de Fundos constituídos por 40% (quarenta por cento) dos recursos previstos na Constituição Federal, para serem distribuídos entre cada Estado e seus Municípios, proporcionalmente ao número de professores das diversas etapas e modalidades da educação básica presencial, matriculados nas respectivas redes de ensino.

a organização dos Fundos, guiada pela distribuição proporcional de seus recursos, considerando-se as diferenças e as ponderações quanto ao valor anual por aluno entre os anos do ensino fundamental, o número de professores e tipos de estabelecimento de ensino.

o fato de que a distribuição dos recursos e de responsabilidades entre o Distrito Federal, os Estados e seus Municípios seja assegurada mediante a criação, no âmbito de cada Estado e do Distrito Federal, de um Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, de natureza contábil.

o fato de que os recursos instituídos para o financiamento da educação serão aplicados pelos Estados e Municípios exclusivamente nas creches, no ensino médio, na formação dos servidores das unidades educacionais e na melhoria dos equipamentos das redes de ensino.

o fato de que a União complementará os recursos sempre que, no Distrito Federal e em cada Estado, o valor por professor não alcançar o mínimo definido nacionalmente e/ou se o número de escolas não conseguir atender a toda população em idade escolar do Município, Estado ou Distrito Federal.

representar a família junto à autoridade policial nos casos de descumprimento injustificado de suas deliberações.

atender e aconselhar os pais ou responsável que maltratem crianças e adolescentes.

requisitar serviços públicos nas áreas de saúde, educação, serviço social, previdência, trabalho e segurança.

encaminhar ao Ministério Público notícia de fato que constitua infração administrativa ou penal contra os direitos da família.

encaminhar à autoridade judiciária os casos de maus-tratos aos alunos, de reiteração de faltas injustificadas na escola.

atendimento ao educando, no ensino fundamental público, por meio de programas suplementares de material didático escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria e universalização do ensino médio técnico.

atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de zero a seis anos de idade e progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade do ensino médio.

padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.

vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 6 (seis) anos de idade.

a direção e coordenação pedagógica

os órgãos colegiados

os regimentos

a associação de pais e mestres e a direção

os conselho de classes

o registro de frequência e desempenho acadêmico do aluno.

a recuperação contínua da aprendizagem do aluno.

a atualização e o aperfeiçoamento estrutural e estético.

o cumprimento da estrutura curricular.

a participação no processo de coordenação pedagógica.

pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas; responsabilidade ética pelo trabalho educativo por parte da escola e de seus profissionais.

professores e escola são prestadores de serviços educacionais; eticamente não se pode cobrar os resultados de suas atividades.

proposta ou projeto é uma tarefa a ser realizada pelos profissionais da escola; esses sujeitos devem acatar as interferências de órgãos externos.

professores, escola, comunidade escolar e local estão sujeitos a interferências de órgãos externos e são executores da política dos órgãos centrais.

regimentos internos próprios; desconhecimento das peculiaridades das distintas situações escolares em função da sua homogeneização.

comunhão, proporcionando a oportunidade aos integrantes do processo de possuírem os mesmos ideais para atenderem aos fins almejados pela educação.

bem-estar coletivo, garantindo a todos proximidade com os assuntos a serem tratados, maximizando a eficácia e a eficiência dos processos coletivos.

igualdade, proporcionando a todos os integrantes do processo participativo a condição de sujeito, expressa no seu reconhecimento enquanto interlocutor válido.

justiça, promovendo o rompimento com os mecanismos que facilitam a consolidação de iguais possibilidades de opção e ação diante dos processos decisórios.

competência, promovendo práticas decisórias pautadas no profissionalismo dos educadores, em prol da incorporação dos usuários da escola como observadores.

o preparo e a formação dos professores.

as articulações entre gênero e cor/raça.

as condições socioeconômicas e culturais da origem da criança.

as condições de funcionamento da escola.

os critérios de avaliação.

afasta-se dos alunos a garantia de seus direitos educacionais.

as famílias ganham força ao terem o Conselho Tutelar como aliado.

os profissionais da educação se veem reféns de sujeitos muitas vezes iletrados.

a escola, detentora do saber técnico, precisa barrar a influência negativa das famílias.

a distância entre escola e família explicita o papel de cada instituição.

Direito de todos a exporem em público suas opiniões e vê-las discutidas, aceitas ou recusadas em público; reconhecimento das diferenças dos cidadãos perante a lei.

Reconhecimento das diferenças entre os cidadãos e não desigualdades perante a lei; direito dos legisladores de exporem suas opiniões publicamente.

Democracia participativa cujas leis são de autoria de todos; democracia representativa em que as leis são de autoria de alguns eleitos.

Rompimento dos efeitos das desigualdades reais em uma sociedade de classe; a afirmação de que todos são livres sem estarem subjugados ao poder de outros.

Igualdade dos cidadãos perante a lei; direito de todos a exporem em público suas opiniões e vê-las discutidas, aceitas ou recusadas em público.

concentração em torno de todo o território; estabelecimento de processos associativos e construção de limites de atuação.

idosos, sobretudo, e jovens e crianças como beneficiários e atores principais; renovação do sistema escolar.

sistematização, avaliação e restrição da experiência; continuidade e sustentabilidade dos esforços.

orientação no sentido da aprendizagem e ênfase na inovação pedagógica; prioridade para as pessoas e desenvolvimento dos recursos humanos.

revitalização e renovação do sistema social da comunidade; crianças e jovens como beneficiários e atores principais.

da permeabilidade e da conectividade.

da aplicabilidade e da parcialidade.

da impermeabilidade e da aplicabilidade.

da conectividade e da parcialidade.

do diálogo e da impermeabilidade.

de Karl Marx para evitar a manipulação das massas operárias com o pensamento liberal e a luta contra o despotismo.

de combate ao despotismo com o sistema de autoproteção e as ideias de Karl Marx para evitar a manipulação das massas operárias.

do pensamento liberal com a ação intervencionista do Estado e com o controle inicial do trabalho infantil.

do controle inicial do trabalho infantil com a concepção organicista tradicional e o direito individual.

de deveres dos súditos com a luta contra o despotismo e o pensamento liberal para o controle do trabalho manual.

que ocorrem no registro das observações espontâneas, no qual o desafio está em selecionar, no momento, os dados significativos.

de levar as hipóteses do observador para a realidade observada, registrada, adequando-a ao seu universo.

de elaboração de um instrumento de observação que modele a realidade, tornando-a observável.

que ocorrem no processo de silenciamento do outro e de si, apurando a escuta do ambiente, da realidade.

de concentração para a escuta do próprio ritmo, aquecimento do próprio olhar e registro da pauta para a observação.

autonomia.

liberdade.

responsabilidade.

generosidade.

felicidade.

modelo … coletivo

imaginário … grupo social

modelo … grupo social

imaginário … conjunto

conceito … coletivo

Karl Marx.

Milton Santos.

Émile Durkheim.

Jean Hiernaux.

Lamarck.

a elaboração de planos de trabalho pelo professor de Educação Especial durante a construção do Projeto Político Pedagógico, em que AEE é um tópico à parte da programação escolar.

o estudo e a identificação do problema pelo qual um aluno é encaminhado à Educação Especial, concentrando-se, principalmente, naqueles que são passíveis de serem atendidos na escola.

a discussão dos planos de AEE com os pais e os professores da classe comum, uma vez que os planos dizem respeito ao que ocorrerá em sala de aula e não na escola como um todo.

a formação continuada da equipe gestora com foco nos tópicos do ensino especial, como condição da melhoria do atendimento aos alunos que participam da AEE, para torná-la instrumento de inclusão.

o desenvolvimento em parceria de recursos e materiais didáticos para o atendimento ao aluno em sala de aula e o acompanhamento da utilização dos recursos e do progresso do aluno no processo de aprendizagem.

mitos.

delírios.

deuses.

espírito.

símbolos.

compartimentalização.

complexidade.

unidimensionalidade.

abstração.

especialização.

enfatiza apenas o aspecto biológico das representações de gênero, sem levar em conta aspectos sociais como a família, a escola e os meios de comunicação.

é ambíguo, pois legitima uma visão naturalista da sexualidade, que nos remete aos seus aspectos biológicos, ao mesmo tempo em que reconhece a importância da família.

reforça a ideia de que as relações de gênero e suas representações constituíram-se historicamente, tendo se transformado ao longo do tempo em meio a mudanças sociais.

não associa as relações de gênero às relações de poder que constituem a sociedade, sem reconhecer as representações de gênero como fruto de embates constantes.

valoriza a leitura atemporal da discussão de gênero, pois não relaciona a sexualidade às transformações socioeconômicas, aos aspectos biológicos e à família.

servem como instrumento de vulgarização do conhecimento produzido por um grupo de cientistas.

dependem apenas do conhecimento erudito ou científico, que devem ser disseminados nas instituições escolares.

têm conteúdos provenientes da produção científica e métodos que decorrem apenas de técnicas pedagógicas.

têm, na figura do professor, um intermediário do processo de reprodução dos conhecimentos científicos.

não se constituem por mera reprodução didática do saber erudito, mas por uma teia de conhecimentos presentes na escola.

das estruturas econômicas locais tratadas pela historiografia regional, sem que se discutam os aspectos sociais e culturais das localidades.

das diferenças e da multiplicidade tratadas pela historiografia regional, enquanto a historiografia nacional ressalta as semelhanças.

dogmática e maniqueísta da historiografia regional, repetindo o percurso de uma identidade nacional elitista e excludente.

das histórias de cada unidade da federação tratadas pela historiografia regional, preocupando-se apenas com o estudo das divisões políticas.

do mais próximo (escola, bairro, família, cidade, região) pela historiografia regional, abandonando-se a perspectiva nacional.

abandona a visão do conhecimento específico da disciplina, sem abrir mão dos repertórios e recursos de cada área do conhecimento, tratando de temas e questões que ultrapassam o conteúdo programático.

questiona os procedimentos escolares, alterando a compreensão de que a disciplina não é um fim em si mesma, mas um meio para chegar em outros objetivos, atuando na educação de valores e atitudes.

valoriza os fatos do passado sem instigar a reflexão sobre a produção da memória e a participação do aluno, em uma disciplina marcada por grandes acontecimentos numa composição linear e sequencial.

se aproxima dos temas propostos pela comunidade escolar, a fim de se tornar presente e capaz de dizer qual é a sua função dentro do processo escolar, problematizando estereótipos e preconceitos.

ultrapassa a fragmentação dos conteúdos e disciplinas, prevendo um trabalho cujo conhecimento seja construído em função dos temas e propostas apresentados, vinculados ao cotidiano dos brasileiros.

a função social da capoeira como principal arma do movimento abolicionista nas décadas de 1870 e 1880.

a importância da capoeira nas manifestações operárias que antecederam o golpe da República de 1889.

a perseguição aos capoeiristas promovida pelo Estado Novo de Getúlio Vargas, entre 1937 e 1945.

o reconhecimento da capoeira como patrimônio cultural nacional no contexto da Belle Époque carioca.

a criminalização da capoeira no Código Penal de 1890, no contexto da República Oligárquica.

a história das festas populares, das vivências religiosas de escravos e livres nas irmandades católicas ou nos terreiros de candomblé e as transformações da capoeira.

as principais características do tráfico negreiro e as atividades econômicas a ele vinculadas, além das condições de viagem dos negros escravizados nos navios negreiros.

a importância da escravidão moderna na formação do capitalismo, ressaltando as contribuições do escravismo para a Revolução Industrial na Inglaterra.

as diferenças entre as colônias de exploração e as colônias de povoamento, ressaltando o sistema de plantation baseado no tripé monocultura, latifúndio e mão de obra escrava.

a imigração de italianos para o Brasil no século XIX, com o objetivo de substituir a mão de obra escrava e reforçar a política de branqueamento da elite imperial.

a pouca importância dos tempos e temporalidades no estudo da História.

a impossibilidade que historiadores têm de pensar fenômenos do passado.

os limites e impasses das classificações cronológicas e da periodização.

a ausência, no capitalismo, de ritos de passagem entre as fases da vida.

as dificuldades que os historiadores têm de situar documentos no tempo.

o orientalismo.

o sunismo.

os talebans.

a Al Qaeda.

o panarabismo.

o alinhamento ideológico e os projetos de desenvolvimento econômico.

a pequena desigualdade social e a industrialização.

a independência recente e a localização no hemisfério Sul.

a pobreza e a dependência econômica.

o flerte com o fascismo e as mobilizações de massa.

o avanço de Júlio César em direção ao norte, na tentativa de conquistar a Gália.

a expansão do Império Romano para o sul, em direção ao Mediterrâneo e à África setentrional.

a conquista do Egito pelos romanos, o que provocou o encontro entre Júlio César e Cleópatra.

a invasão da Rússia pelos romanos em pleno inverno, dando início à decadência do império.

o início da guerra civil que acabou por fortalecer o poder de Júlio César como ditador vitalício.

se situavam os povos que, na atualidade, ocupam posição hegemônica no continente.

havia, efetivamente, uma sociedade medieval, pois nas outras regiões não se poderia falar de “Idade Média”.

a sociedade medieval estava mais evoluída do ponto de vista religioso, caracterizada pela hegemonia da Igreja Católica.

teve início a formação da sociedade medieval, enquanto nas outras regiões persistia a Antiguidade.

ocorreram as primeiras saídas para o oceano, o que marcaria a passagem da Idade Média para a Idade Moderna.

à substituição da borracha pelo petróleo como matéria-prima.

à produção de borracha nas Antilhas holandesas.

à concorrência com a borracha produzida na Argentina.

às revoltas dos seringueiros contra a exploração do trabalho.

ao crescimento da produção de borracha na Ásia.

Siqueira Campos.

Miguel Costa.

Luís Carlos Prestes.

João Pessoa.

Washington Luís.

valorizar a diversidade do Brasil, enfatizando a importância da cultura afro-brasileira e resgatando as lutas de resistência dos negros escravizados e seus descendentes.

omitir os conflitos e as manifestações de descontentamento das camadas sociais dominadas, evitando tratar das diferenças regionais, sociais ou culturais.

resgatar uma história brasileira marcada por dominação e exploração, mas também caracterizada por formas de resistência e lutas sociais que ampliaram os direitos dos cidadãos.

enfatizar o trecho do Hino Nacional que canta “verás que um filho teu não foge à luta”, evidenciando o caráter passivo e acomodado das lutas sociais do povo brasileiro.

reconhecer o papel dos trabalhadores na formação da sociedade brasileira, não apenas por seu trabalho, mas também por suas lutas e por suas formas de atuação política.

o patrimonialismo.

o mercantilismo.

o patriarcado colonial.

as capitanias hereditárias.

o exclusivo metropolitano.

da conceituação valorativa.

do estudo do meio.

da exposição dialógica.

da conversação dirigida.

da instrução programada.

as obras de literatura internacional têm um pequeno valor geográfico porque mostram uma realidade pouco significativa, principalmente para alunos das séries finais do Ensino Fundamental.

os vídeos produzidos especialmente para fins didáticos apresentam alto grau de artificialidade e têm menor valor do que os textos encontrados em enciclopédias e obras didáticas.

as músicas populares têm reduzido papel na apreensão de conteúdos porque nem sempre estão adequadas ao objetivos pedagógicos propostos.

as imagens de satélites, embora sejam tecnologicamente corretas, têm pequena função didática para alunos das séries finais do Ensino Básico.

os filmes de cinema podem servir de mediação para o desenvolvimento das noções de tempo e espaço na abordagem de problemas sociais, econômicos e políticos.

ao mapa topográfico.

ao mapa de pequena escala.

ao mapa corográfico.

à carta morfográfica.

à carta corocromática.

território.

região.

lugar.

paisagem.

natureza.

1.

2.

3.

4.

5.

dos chapadões tropicais interiores com cerrados e florestas galerias.

das áreas mamelonares tropical-atlânticas florestadas.

dos planaltos subtropicais com araucárias.

das coxilhas subtropicais com pradarias mistas.

das depressões intermontanas e interplanálticas semiáridas.

corresponde a valores médios entre 140 e 300 quilômetros de espessura, valores estes bastante significativos.

guarda semelhança com a casca do ovo, pois apresenta uma certa homogeneidade de composição.

é considerada a camada mais rígida da Terra, formada por grande variedade de tipos de rochas de diferentes idades.

representa cerca de 30 a 40% de todo o planeta devido à alta densidade dos materiais que a compõem.

é a porção que sofre os menores impactos tectônicos devido à sua composição menos rígida do que as camadas inferiores.

afeta quase todo o país, exceto ao sul do trópico de Capricórnio, onde a ação da frente polar é mais relevante.

pode ser encontrado na Amazônia ocidental e na região do Pantanal, áreas onde as altitudes são inferiores a 200 metros.

ocorre no centro-norte do país, exceto no sertão nordestino onde as chapadas sedimentares impedem a circulação dos alísios.

se mantém restrito às áreas de coberturas florestais mais densas como as da Amazônia e a da floresta Atlântica.

imprime condições de grande monotonia térmica a mais da metade do país, exceto nas áreas de maior altitude do Sudeste.

tornar irrelevantes as densidades das coisas artificiais como o movimento da informação e do dinheiro.

diminuir a fluidez dos equipamentos para tornar os espaços menos seletivos e desiguais.

concentrar os espaços de rapidez para, sob o ponto de vista social, ampliar as atividades econômicas.

criar condições para maior circulação dos homens, das mercadorias, do dinheiro e das informações.

mesclar espaços luminosos e opacos para ampliar as densidades técnicas e informacionais.

Sudeste.

Centro-Oeste.

Concentrada.

Amazônia.

Nordeste.

a guerra regional que não tem pretensões de atingir o nível mundial.

o fato de as empresas globais desconsiderarem os níveis locais e regionais.

a guerra entre lugares produtivos, nas mais diferentes escalas.

a busca que impede a hierarquização de lugares mais ou menos rentáveis.

a escolha de lugares onde os sindicatos sejam organizados e produtivos.

à biodiversidade.

à renda per capita.

à produção de commodities.

ao IDH.

ao PNB.

semelhantes porque, em ambos os locais, as novas relações de trabalho capitalistas fizeram desaparecer as relações tradicionais.

semelhantes porque, em ambos os locais, o crescimento das cidades desestruturou o trabalho no campo.

concomitantes porque, em ambos os locais, o processo de urbanização foi rápido e ocorreu no pós-Segunda Guerra Mundial.

diferentes porque, no Primeiro Mundo, o crescimento das cidades e da indústria ocorreu paralelamente à modernização do campo.

diferentes porque, no Primeiro Mundo, o processo foi muito rápido e provocou problemas sociais em alguns países.

expressa a representação de diferentes modos de percepção e de concepção do espaço cotidiano.

mostra o espaço como forma geométrica que pode ou não ser representado pelo mapa.

prevê o estudo de espaços fixos, evitando os recortes temporais em qualquer nível, do local ao global.

permite a descrição e análise dos fenômenos sociais e culturais estudados a partir da leitura atenta dos mapas.

é adequada para o estudo de temas referentes a fenômenos naturais destacando sua ocorrência em diferentes lugares.

positivista.

teorética.

crítica.

humanística.

pós-moderna.