Questões de Educação - Professor - História - 2016

a rigorosa apresentação dos principais conceitos historiográficos, especialmente aqueles relacionados ao imaginário político.

a sensibilização e fundamentação de que os problemas atuais e cotidianos não podem ser explicados unicamente a partir de acontecimentos restritos ao presente.

a ênfase dos conhecimentos históricos na esfera do econômico, destacando todas as etapas do desenvolvimento tecnológico humano.

o reconhecimento da importância central da História Mundial em detrimento das leituras que tratam das Histórias Nacional e Regional.

a revitalização da memória dos mais representativos líderes cívicos nacionais, regionais e locais.

os conteúdos oficiais apresentados periodicamente pelo Ministério da Educação, validados pelas principais universidades do país, e devidamente adaptados às específicas realidades estaduais e municipais por meio das suas respectivas secretarias de educação.

as leituras historiográficas consolidadas como as mais tradicionais e oficiais, reconhecidas pela comunidade acadêmica e que traçam um diálogo profundo entre as esferas política, econômica, social e cultural, articulando os espaços locais até a dimensão mundial.

a relação de temáticas históricas escolhidas periodicamente pelas secretarias estaduais de educação que, por sua vez, a partir uma consulta representativa entre os docentes da rede pública de ensino, anunciam o programa curricular de cada série da Educação Básica.

o produzido especificamente com a finalidade de oferecer repertório para os materiais didáticos e que tenha como origem pesquisas acadêmicas concretizadas em espaços universitários reconhecidos pelas associações de historiadores, assim como pelas instituições públicas ligadas ao ensino de Educação.

o originário do diálogo entre muitos interlocutores e muitas fontes, permanentemente reconstruído a partir de objetivos sociais, didáticos e pedagógicos e dele fazem parte, por exemplo, o conhecimento fruto das pesquisas dos historiadores, educadores e especialistas das Ciências Humanas.

como avaliação e interesse em situações atípicas.

como desempenho e frequência escolar.

como diferença e comparação das experiências escolares dos alunos.

como estrutura escolar e definição de funções administrativas escolares.

abster-se do lugar dos aprendizes.

ignorar a forma de aprendizagem de cada aluno.

lembrar-se de que, se os alunos não compreendem, é por falta de vontade.

reencontrar a memória do tempo em que ainda não sabia.

administrar os recursos de uma escola é fazer escolhas, ou seja, é tomar decisões coletivamente.

conduzir ações de planejamento da escola é impor a realização de um projeto pessoal.

coordenar o ambiente escolar não requer flexibilidade dos dispositivos de direcionamento.

organizar e fazer evoluir, no âmbito da escola, independe da participação dos alunos.