por um trabalho específico dos professores responsáveis pelo 
Atendimento Educacional Especializado - AEE.

por um trabalho desenvolvido pelos funcionários do sistema 
de saúde.

por um trabalho articulado entre todos os educadores da UE 
e os professores responsáveis pelo Atendimento Educacional 
Especializado - AEE.

A adequação e inclusão de estudantes com necessidades especiais é um tópico abrangido tanto pela legislação brasileira quanto pelas normativas educacionais municipais e federais. Ao lidar com um estudante diagnosticado com Transtorno Global do Desenvolvimento, é essencial que a escola adote uma abordagem colaborativa que envolva diversos profissionais da educação.
 
Na Legislação Brasileira, conforme estabelecido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em seu artigo 58, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é destinado aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. Esse atendimento complementa e suplementa a formação do aluno, com o intuito de promover sua inclusão escolar.
 
<blockquote>Art. 58. Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino para educandos portadores de deficiência, condições de transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.</blockquote>
 
Ao considerar a resposta correta (E) "por um trabalho articulado entre todos os educadores da UE e os professores responsáveis pelo Atendimento Educacional Especializado - AEE", percebe-se a ênfase na colaboração entre diversos profissionais da escola. Esta abordagem multidisciplinar é crucial porque a inclusão efetiva vai além do atendimento singular ou isolado.
 
Os educadores, aqui inclusos professores de sala de aula regular, professores do AEE, coordenadores pedagógicos e, por vezes, outros profissionais como psicólogos e fonoaudiólogos, devem trabalhar conjuntamente. Esse trabalho integrado assegura a consistência no desenvolvimento educacional do estudante e garante a promoção de uma aprendizagem acessível e significativa em um ambiente inclusivo.
 
A promoção dessa interação entre todos os facultativos da unidade escolar reflete o espírito de uma política pública inclusiva, que visa o desenvolvimento integral e a boa adequação do estudante ao ambiente escolar, o que está alinhado com as diretrizes da LDB e da política de educação especial.
 
Portanto, a alternativa correta é a letra E: "por um trabalho articulado entre todos os educadores da UE e os professores responsáveis pelo Atendimento Educacional Especializado - AEE".

“Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao 
aprender”.

“Quem ensina, transfere conhecimento”.

“A teoria e a prática, na formação docente, devem seguir 
caminhos distintos”.

“O aluno é o objeto de formação do professor”.

“Ensinar e aprender são processos independentes”.

A frase de Paulo Freire "Não há docência sem discência" sublinha a ideia de que o ato de ensinar envolve um processo contínuo de aprendizagem tanto para o educador quanto para o estudante. Esta frase enfatiza a interdependência e a natureza dialógica da educação, em que todos os envolidos são ao mesmo tempo ensinantes e aprendentes.
 
A alternativa correta, A) “Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender”, reflete diretamente o pensamento de Freire ao expressar que o processo educativo é uma via de mão dupla onde ensinar implica aprender e vice-versa. Essa seleção simboliza o conceito de educação como um processo colaborativo e interativo, no qual tanto professores quanto alunos são participantes ativos e contribuem mutuamente para o crescimento e entendimento do outro.
 
As demais alternativas se desviam dos princípios pedagógicos de Paulo Freire. Por exemplo, a opção B) “Quem ensina, transfere conhecimento” sugere uma visão mais tradicional de educação, onde o professor é visto apenas como transmissor de conhecimentos, algo que Freire criticava veementemente. Freire acreditava que o conhecimento não é um "pacote" transferido do professor para o aluno, mas sim construído nas interações e experiências conjuntas.
 
Na alternativa C) “A teoria e a prática, na formação docente, devem seguir caminhos distintos”, contradiz outra premissa de Freire, que valorizava a integração entre teoria e prática na educação. Freire defendia que a reflexão crítica sobre a prática é essencial para a transformação do conhecimento.
 
A opção D) “O aluno é o objeto de formação do professor” vai contra o conceito de mutualidade na relação professor-aluno defendido por Freire. Ele considerava tanto o aluno quanto o professor como sujeitos ativos no processo educativo.
 
Por fim, a opção E) “Ensinar e aprender são processos independentes” contraria diretamente a afirmativa de Freire e a resposta correta, sublinhando novamente que para Freire, estes são processos inseparáveis e interdependentes.
 
Resposta correta: A) “Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender”.

A Prova Brasil é uma avaliação nacional da educação básica, instituída pelo governo federal brasileiro e, portanto, as questões referentes a ela devem ser claras no contexto para adequada preparação em educação.
 
A primeira afirmativa declara que a Prova Brasil acontece a cada dois anos e foca em gerar informações para auxiliar no desenvolvimento de ações pedagógicas e administrativas, visando a melhoria da qualidade de ensino nas escolas e municípios. De fato, esse é o principal objetivo da Prova Brasil, que é aplicada bianualmente para avaliar a qualidade da educação pública, fornecendo dados que ajudam a formular políticas educacionais. Portanto, essa afirmativa é verdadeira (V).
 
A segunda afirmativa diz que, a partir de 2009, a Prova Brasil passou a ser aplicada em todas as escolas, sejam urbanas ou rurais, contanto que tenham pelo menos 20 alunos nas séries avaliadas. Esta informação é falsa (F), pois a Prova Brasil avalia escolas que possuem, no mínimo, 20 alunos matriculados no 5º e no 9º anos do ensino fundamental e no 3º ano do ensino médio, mas a condição de ser escola urbana ou rural não especifica a obrigatoriedade da participação, e sim o tamanho da amostra necessária para inclusão na avaliação.
 
A terceira afirmativa sugere que os resultados da Prova Brasil seriam utilizados para estabelecer metas específicas a serem atingidas pelas redes de ensino até o ano de 2021. Esta notação da data especifica causa confusão, pois, embora os dados da Prova Brasil realmente alimentem o estabelecimento de metas educacionais, eles são parte de um processo contínuo e não estão vinculados terminantemente a um prazo como 2021 para todas as redes. Assim, essa afirmativa é falsa (F).
 
Com base na avaliação de cada uma das afirmativas, a alternativa correta para esta questão, que indica a sequência V, F, F é a letra B.
 
Portanto, a resposta correta é a alternativa B.

A Lei nº 11.645/08 foi uma importante adição à legislação educacional brasileira, que determinou a inclusão da história e cultura afro-brasileira e indígena nos currículos de todos os níveis de ensino. Esta inserção legislativa visa a promover um melhor entendimento e valorização das contribuições destes grupos para a sociedade brasileira.
 
A lei contribui para o resgate das contribuições dos povos indígenas em várias esferas como a social, econômica e política. Isso é crucial para a construção de uma perspectiva mais inclusiva e diversificada da história brasileira, combatendo estereótipos e reconhecendo os povos indígenas como autores ativos na história do país.
 
Em termos de reparação, a integração do estudo das culturas e histórias indígenas nos currículos escolares também serve como uma tentativa de reparação pelas injustiças e pelo tratamento de exclusão que esses grupos sofreram ao longo da história. Esta é uma medida fundamental para promover a equidade e a inclusão dentro do ambiente educacional.
 
Adicionalmente, a lei desafia a visão etnocêntrica que muitas vezes permeia o ensino de história e cultura. Ao incluir e valorizar as culturas indígenas no currículo oficial, rompe-se com a ideia predeterminada de superioridade de uma cultura sobre outras, promovendo o entendimento e o respeito pela diversidade.
 
<blockquote>Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. § 1o O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil.</blockquote>
 
A correcta interpretação e análise da Lei nº 11.645/08 nos permitem afirmar que todas as afirmativas propostas são verdadeiras, correspondendo, portanto, à alternativa correta ser A) V, V e V.

Questões de Educação - Professor - História - 2016