 foi adotado por Valentin Haüy depois da tragédia.

 começou a dar aulas quando atingiu a maioridade.

A questão tem o objetivo de avaliar a compreensão do texto. A) Alternativa incorreta. Braille tinha interesse pelo trabalho do pai.B) Alternativa correta. Braille ganhou uma bolsa de estudos no Instituto Nacional para Jovens Cegos, em Paris, um colégio interno fundado por Valentin Hauy.C) Alternativa incorreta. Braille brincava na selaria do pai.D) Alternativa incorreta. Braille não foi adotado após se tornar cego.E) Alternativa incorreta. Braille, aos 17 anos, ainda estudante, começou a dar aulas.

A questão tem o objetivo de avaliar a compreensão do texto. A) Alternativa incorreta. Braille tinha interesse pelo trabalho do pai.B) Alternativa correta. Braille ganhou uma bolsa de estudos no Instituto Nacional para Jovens Cegos, em Paris, um colégio interno fundado por Valentin Haüy.C) Alternativa incorreta. Braille brincava na selaria do pai.D) Alternativa incorreta. Braille não foi adotado após se tornar cego.E) Alternativa incorreta. Braille, aos 17 anos, ainda estudante, começou a dar aulas.


1    Ler no escuro. Quem já tentou sabe que é impossível. Mas foi exatamente a isso que um francês chamado Louis Braille dedicou a vida. Nascido em Coupvray, uma pequena aldeia nos arredores de Paris, em 1809, desde cedo ele mostrou muito interesse pelo trabalho do pai. Seus olhos azuis brilhavam da admiração de vê-lo cortar, com extrema perícia, selas e arreios. Pouco depois de completar 3 anos, o menino começou a brincar na selaria do pai, cortando pequenas tiras de couro. Uma tarde, uma sovela, instrumento usado para perfurar o couro, escapou-lhe da mão e atingiu o seu olho esquerdo. O resultado foi uma infecção que, seis meses depois, afetaria também o olho direito. Aos 5 anos, o garoto estava completamente cego.

2    A tragédia não o impediu, porém, de frequentar a escola por dois anos e de se tornar ainda um aluno brilhante. Por essa razão, ele ganhou uma bolsa de estudos no Instituto Nacional para Jovens Cegos, em Paris, um colégio interno fundado por Valentin Haüy (1745-1822). Além do currículo normal, Haüy introduzira um sistema especial de alfabetização, no qual letras de forma impressas em relevo, em papelão, eram reconhecidas pelos contornos. Desde o início do curso, Braille destacou-se como o melhor aluno da turma e logo começou a ajudar os colegas. Em 1821, aos 12 anos, conheceu um método inventado pouco antes por Charles Barbier de La Serre, oficial do Exército francês.

3    O método Barbier, também chamado escrita noturna, era um código de pontos e traços em relevo impressos também em papelão. Destinava-se a enviar ordens cifradas a sentinelas em postos avançados. Estes decodificariam a mensagem até no escuro. Mas, como a ideia não pegou na tropa, Barbier adaptou o método para a leitura de cegos, com o nome de grafia sonora. O sistema permitia a comunicação entre os cegos, pois com ele era possível escrever, algo que o método de Haüy não possibilitava. O de Barbier era fonético: registrava sons e não letras. Dessa forma, as palavras não podiam ser soletradas. Além disso, o fato de um grande número de sinais ser usado para uma única palavra tornava o sistema muito complicado. Apesar dos inconvenientes, foi adotado como método auxiliar por Haüy.

4    Pesquisando a fundo a grafia sonora, Braille percebeu suas limitações e pôs-se a aperfeiçoá-la. Em 1824, seu método estava pronto. Primeiro, eliminou os traços, para evitar erros de leitura: em seguida, criou uma célula de seis pontos, divididos em duas colunas de três pontos cada, que podem ser combinados de 63 maneiras diferentes. A posição dos pontos na célula está ao lado.

5    Em 1826, aos 17 anos, ainda estudante, Braille começou a dar aulas. Embora seu método fizesse sucesso entre os alunos, não podia ensiná-lo na sala de aula, pois ainda não era reconhecido oficialmente. Por isso, Braille dava aulas do revolucionário sistema escondido no quarto, que logo se transformou numa segunda sala de aula.

6    O braile é lido passando-se a ponta dos dedos sobre os sinais de relevo. Normalmente se usa a mão direita com um ou mais dedos, conforme a habilidade do leitor, enquanto a mão esquerda procura o início da outra linha. Aplica-se a qualquer língua, sem exceção, e também à estenografia, à música – Braille, por sinal, era ainda exímio pianista – e às notações científicas em geral. A escrita é feita mediante o uso da reglete, também idealizada por Braille: trata-se de uma régua especial, de duas linhas, com uma série de janelas de seis furos cada, correspondentes às células braile.

7    Louis Braille morreu de tuberculose em 1852, com apenas 43 anos. Temia que seu método desaparecesse com ele, mas, finalmente, em 1854 foi oficializado pelo governo francês. No ano seguinte, foi apresentado ao mundo, na Exposição Internacional de Paris, por ordem do imperador Napoleão III (1808- 1873), que programou ainda uma série de concertos de piano com ex-alunos de Braille. O sucesso foi imediato, e o sistema se espalhou pelo mundo. Em 1952, o governo francês transferiu os restos mortais de Braille para o Panthéon, em Paris, onde estão sepultados os heróis nacionais.


A questão tem o objetivo de avaliar a compreensão do texto. A) Alternativa incorreta. O método Hauy não possibilitava a escrita.B) Alternativa correta. O método Hauy possibilitava a impressão em relevo.C) Alternativa incorreta. O método Barbier apresentava pontos e traços.D) Alternativa incorreta. O método Barbier era fonético. O método Hauy não impossibilitava soletrar.E) Alternativa incorreta. O método Barbier era conhecido como grafia sonora.

A questão tem o objetivo de avaliar a compreensão do texto. A) Alternativa incorreta. O método Haüy não possibilitava a escrita.B) Alternativa correta. O método Haüy possibilitava a impressão em relevo.C) Alternativa incorreta. O método Barbier apresentava pontos e traços.D) Alternativa incorreta. O método Barbier era fonético. O método Haüy não impossibilitava soletrar.E) Alternativa incorreta. O método Barbier era conhecido como grafia sonora.

 Para pesquisar a fundo a grafia sonora, Braille percebeu suas limitações e pôs-se a aperfeiçoá-la.

 Embora pesquisasse a fundo a grafia sonora, Braille percebeu suas limitações e pôs-se a aperfeiçoá-la.

 Quando pesquisava a fundo a grafia sonora, Braille percebeu suas limitações e pôs-se a aperfeiçoá-la.

 Apesar de pesquisar a fundo a grafia sonora, Braille percebia suas limitações e punha-se a aperfeiçoá-la.

 Se pesquisasse a fundo a grafia sonora, Braille perceberia suas limitações e pôr-se-ia a aperfeiçoá-la.

A questão tem o objetivo de trabalhar a reescrita do texto. A) Alternativa incorreta. Não há relação de finalidade no texto original. A ideia é que "ao pesquisar a fundo a grafia sonora, Braille percebeu suas limitações e pôs-se a aperfeiçoá-la".B) Alternativa incorreta. Não há relação de concessão.C) Alternativa correta. Braille percebeu suas limitações no momento em que pesquisava a fundo a grafia sonora.D) Alternativa incorreta. Não há relação de oposição ou contrariedade.E) Alternativa incorreta. Não há relação de condição, pois é uma realidade: Braille pesquisou a fundo a grafia sonora e, assim, percebeu suas limitações e pôs-se a aperfeiçoá-la.

A questão tem o objetivo de avaliar os conhecimentos sobre valor semântico de uma expressão que compõe um período composto. A) Alternativa incorreta. A expressão não tem valor de finalidade. As orações que expressam finalidade são introduzidas por locuções como "a fim de que".B) Alternativa correta. A expressão tem o valor de causa e pode ser substituída: "Mas, porque a ideia não pegou na tropa, Barbier adaptou o método para a leitura de cegos".C) Alternativa incorreta. A expressão não tem valor temporal.D) Alternativa incorreta. A expressão não tem valor proporcional. Um exemplo de proporção seria: à medida que ou à proporção que.E) Alternativa incorreta. A expressão não tem valor consecutivo.

Braille foi forçado à superar sua cegueira.

O professor referiu-se à um aluno brilhante: Braille.

Braille não foi reconhecido até que se consolidasse à oficialização de seu método.

Ele queria ensinar à todos os alunos o seu sistema de escrita.

Todos estavam à espera de que o valor de Braille fosse reconhecido.

A questão tem o objetivo de avaliar os conhecimentos sobre o uso da crase. A) Alternativa incorreta. Não se usa crase antes de verbo.B) Alternativa incorreta. Não se usa crase antes de termo no masculino e artigo indefinido (um).C) Alternativa incorreta. O verbo consolidar não exige a preposição "a", portanto não há a crase.D) Alternativa incorreta. Não se usa crase antes de pronome indefinido.E) Alternativa correta. Emprega-se a crase antes de locução feminina.

Questões de CESGRANRIO - Português - Múltipla escolha