Questões de CESGRANRIO - Espanhol - Compreensão de textos - Professor - Língua Espanhola

definir y organizar el espacio dónde se realizan las actividades.

ensenãr el vocabulario y las estructuras gramaticales de que necesitan los alumnos para llevar a cabo la tarea.

corregir los errores de los alumnos y mantener el orden en la sala de clase.

intermediar entre las tareas prescritas y la ejecución por parte de los alumnos, considerando la heterogeneidad constitutiva de todos los grupos.

conducir la tarea para que no haya errores en su ejecución.

ocurre de forma no aislada, articulándose con las otras disciplinas del currículo.

considera la LE la forma adecuada de enseñarle al alumno preceptos morales.

la trata como juego dialógico entre palabras, textos y discursos.

le presenta al discente un ejercicio hermenéutico inherente a la práctica de LE.

se define como el proceso de interacción entre textos en escritura y lectura.

elegir el trabajo con la variante española una vez que España es el país más desarrollado económicamente y que nos puede proporcionar más oportunidades.

enseñarles a los alumnos la variante de la península con el fin de eliminar posibles interferencias del español americano.

exponer todas las variantes teniendo siempre en cuenta la jerarquización que presupone primero Europa, después Sudamérica y por fin Centroamérica.

optar por la variante de España, una vez que es esa la representante del español más puro.

trabajar con variantes diversas siempre teniendo en cuenta las realidades específicas de los alumnos y las posibilidades de los profesores.

acción ideal que todavía no se ha concretizado.

acercamiento entre enunciador y coenunciador.

independencia en relación a la afirmación precedente.

perfección de la acción propuesta por el interlocutor.

transcurso y continuidad de las acciones.

está mal utilizado en el primer ejemplo, una vez que no sigue lo que proponen las gramáticas de la lengua castellana.

se utilizó en el primer ejemplo en aras de resaltar la participación del autor en la acción y también por la presencia de la palabra de refuerzo mismo.

en los dos últimos ejemplos debería figurar para evitar la posibilidad de ambigüedad, entre los términos autor, alumnos, jóvenes y adolescentes.

en el tercer ejemplo solo se justificaría para determinar el sujeto en las terceras personas, como sociedad de ciudadanos.

no se puede utilizar con palabras de refuerzo como mismo y propio ya que estaría la misma persona representada dos veces.