Questões de CESGRANRIO - Espanhol - Compreensão de textos - Professor - Língua Espanhola
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Questão: 21 de 88
132530
Banca: CESGRANRIO
Órgão: SEDUC/SP
Cargo(s): Professor - Língua Espanhola
Ano: 2009
Matéria/Assunto: Espanhol > Compreensão de textos
En aras de alcanzar una perspectiva multicultural en la enseñanza de lenguas es posible afirmar que el profesor debe
tan solo presentar a los alumnos los principales iconos de la producción cultural española.
conocer los escritores más destacados u otros artistas de los países hispanoamericanos.
valorar algunos de los movimientos culturales marginales de todos los paises de habla hispánica.
comprender que cada práctica de lengua está cargada de aspectos culturales propios de la comunidad que la utiliza siendo todos igualmente validos.
poseer experiencia de vida en varios paises hispanohablantes.
Questão: 22 de 88
132531
Banca: CESGRANRIO
Órgão: SEDUC/SP
Cargo(s): Professor - Língua Espanhola
Ano: 2009
Matéria/Assunto: Espanhol > Compreensão de textos
Bajo un enfoque intercultural, el texto de Eduardo Galeano se puede considerar interesante para el trabajo en clase, pues permite
desarrollar criticamente la competencia lectora del alumno en un texto argumentativo.
reflexionar acerca de problemas sociales contemporáneos y proponer soluciones inmediatas.
incentivar a los alumnos a que estudien para mejorar su concidión económica.
discutir diferencias y semejanzas entre niños pobres y ricos en Brasil y en otros países.
explicitar el uso regular del presente de indicativo en un texto auténtico en la lengua meta.
Questão: 23 de 88
132532
Banca: CESGRANRIO
Órgão: SEDUC/SP
Cargo(s): Professor - Língua Espanhola
Ano: 2009
Matéria/Assunto: Espanhol > Compreensão de textos
Tomando como base el texto de Galeano, considere la siguiente propuesta de tarea de clase:
Tarea: Rellena la tabla, contestando las cuestiones sobre el texto Los Alumnos de Eduardo Galeano. 
La tarea puede ser considerada
interesante, ya que su organización visual es atractiva a los alumnos.
excelente, porque sirve para trabajar toda la comprensión del texto.
poco provechosa, ya que no trabaja sólo la lectura del texto sino elementos externos al texto.
poco didáctica, pues se destina a alumnos de nivel muy avanzado.
provechosa pues explora la relación entre el texto y su contexto de producción/circulación.
Questão: 24 de 88
132533
Banca: CESGRANRIO
Órgão: SEDUC/SP
Cargo(s): Professor - Língua Espanhola
Ano: 2009
Matéria/Assunto: Espanhol > Compreensão de textos
Considerando las TIC, la elección del sitio de relaciones personales, en la tarea propuesta, funciona como
un pretexto para el trabajo con cuestiones de lengua tales como sustantivos y pronombres.
un eslabón que acerca las experiencias lingüísticas que tienen los alumnos en su vida cotidiana de los saberes producidos en las clases.
un fallo de la propuesta, visto que no todos los alumnos tienen acceso a tales tecnologías en sus casas.
un medio material de llevar a cabo el programa del curso.
una forma de contextualizar el conocimiento gramatical enseñado por el profesor.
Questão: 25 de 88
132545
Banca: CESGRANRIO
Órgão: SEDUC/SP
Cargo(s): Professor - Língua Espanhola
Ano: 2009
Matéria/Assunto: Espanhol > Compreensão de textos
“Torna-se, pois, fundamental, conferir ao ensino escolar de Línguas Estrangeiras um caráter que, além de capacitar o aluno a compreender e a produzir enunciados corretos no novo idioma, propicie ao aprendiz a possibilidade de atingir um nível de competência lingüística capaz de permitir-lhe acesso a informações de vários tipos, ao mesmo tempo em que contribua para a sua formação geral enquanto cidadão.” (PCN)
Comparando el fragmento del PCN ao cuarto párrafo del texto de Espinal, es posible aseverar que
las opiniones de Espinal en nada coinciden con la propuesta del PCN pues el autor tiene, debido a su formación, como foco principal al empresariado.
las situaciones de Perú y Brasil no se pueden comparar, pues los contextos regionales son distintos.
los PCN son documentos que relacionan la noción de ciudadanía con la adquisición de contenidos científicos y académicos, distinto de lo que propone el autor.
el autor, aunque no hable específicamente acerca de la enseñanza de LE, cree en la formación de un alumno crítico.
el texto de Espinal no se puede utilizar en el modelo de clases propuesto por los PCN, pues tienen coenunciadores completamente diferentes.