Questões de Ciências Sociais

Sociedade civil, subalternidade, hegemonia, trabalho concreto, trabalho abstrato.

Marxismo, heterogeneidade, bloco histórico, agência, interseccionalidade.

Burguesia, proletariado, consciência de classe, modo de produção, senso comum.

Cultura, organização social, divisão social do trabalho, educação, inovação tecnológica.

Bloco histórico, pela fusão entre estruturas econômicas tradicionais e superestrutura artística moderna.

Revolução passiva, caracterizada pela incorporação gradual de elementos indígenas sem ruptura com sistema dominante.

Intelectual orgânico, exercendo função pedagógica transformadora junto aos grupos subalternos por meio da arte.

Hegemonia cultural, demonstrando como grupos dominantes incorporam manifestações subalternas para manter controle.

a professora pode se valer do conceito de corpo-território para evidenciar que as instituições públicas e a legislação atendem aos direitos das mulheres e meninas indígenas e favorecer a discussão sobre o feminicídio no Brasil.

O recurso pedagógico utilizado pela professora — o rap —, por ser uma linguagem artística da juventude, naturaliza a violência contra mulheres indígenas, induzindo os estudantes indígenas a aceitarem essa condição.

O recurso pedagógico utilizado pela professora, ao se valer de um rap na voz de uma indígena, introduz a noção de corpo-território, trazendo a temática do epistemicídio, da violência e dos direitos indígenas para uma perspectiva interseccional.

A professora não atinge seu objetivo com o recurso pedagógico escolhido, porque a violência entre os povos indígenas é um resquício do período colonial e está entranhado na sociedade.

Tornar oficial o dia 19 de abril como data comemorativa do Dia dos Povos Indígenas, com a apresentação de peças teatrais e danças por grupos de estudantes não indígenas usando adereços.

Estudar os artigos 231 e 232 da Constituição Brasileira e identificar lideranças femininas indígenas, convidando-as para falar a respeito das ações do movimento em defesa dos seus direitos.

Desenvolver comemorações e festividades alusivas ao dia 19 de abril e ao dia 22 de abril, datas próximas, para comemorar o histórico de colonização portuguesa no Brasil.

Realizar um desfile com estudantes não indígenas, com seus corpos paramentados com desenhos que remetem aos grafismos indígenas, para valorizar a beleza da mulher indígena.

Weber permite refletir sobre a digitalização como intensificação dos processos de racionalização e burocratização na Educação, com o uso de plataformas e métricas de desempenho. Atividade: debate crítico sobre os testes padronizados e o uso de seus resultados para a elaboração de políticas públicas.

Habermas permite pensar como as tecnologias digitais podem, por um lado, contribuir para o fortalecimento da sociedade civil e, por outro, ameaçam a qualidade do debate na esfera pública, especialmente quando o acesso se dá majoritariamente pelo celular. Atividade: comparar a experiência de buscar informações sobre um tema de interesse, usando diferentes equipamentos para acessar a internet.

Lélia Gonzalez e Carlos Hasenbalg, em seu trabalho sobre desigualdades no Brasil, permitem tratar da desigualdade no acesso às tecnologias, levando em consideração notadamente o corte racial. Atividade: leitura e resenha de artigos acadêmicos sobre o uso das tecnologias pelas escolas públicas e privadas no Brasil.

Anísio Teixeira, ao tratar a educação pública como um caminho de preparação para a vida democrática, permite pensar sobre os limites do controle do uso de ferramentas digitais em ambiente escolar, dada a sua centralidade na sociabilidade das novas gerações de cidadãos. Atividade: criação de uma página em rede social em que se divulguem as infrações na escola.