<i>Por Martha Medeiros</i>

01    Tem pessoas que adoram obras, estão sempre derrubando uma parede, trocando um piso,
02 con...ertando um telhado, ___ vezes tudo isso ao mesmo tempo. Eu? Nem que tivesse energia e
03 dinheiro sobrando. Minha especialidade na vida é evitar incomodação. Sou craque em manter as
04 coisas como ___ encontro – a não ser que representem algum risco. Só de imaginar as
05 negociações de prazo, o entra-e-sai de funcionários e o barulho, desisto e me apego ___ tese de
06 que o tempo deixa tudo mais bonito.
07    Parece desculpa para a preguiça, mas há um fundamento. As coisas gastas desenvolvem
08 um valor, digamos, atmosférico. Ganham ranhuras, trocam de cor e se revestem, por fim, com
09 a aura sofisticada da permanência. Resistiram a modismos e an...iedades, viraram testemunhas
10 do que foi vivido ao seu redor. Acho isso de uma elegância rara, pena que só valorizada lá longe,
11 na Europa.
12    Este texto deveria ser publicado em algum folheto de antiquário, eu sei, ou de um museu.
13 Sou bem retrô em relação a certos assuntos. Gosto de novidades, desde que a ebulição aconteça
14 dentro da minha cabeça, sem necessidade de um caminhão de mudanças. Tive poucos endereços
15 na vida. Preservo amizades feitas no colégio. Conto mês a mês os aniversários de
16 relacionamento, e quanto mais ele resiste íntegro e satisfatório, mais me orgulho. Quase gosto
17 de estar envelhecendo.
18    Quase. Preferiria congelar nos 50, mas deter o tempo como? Cada um é livre para fazer o
19 que deseja, eu faço nada. No que diz respeito à vaidade pessoal, sigo a mesma cartilha das
20 paredes, pisos e telhados: deixo tudo como está. Invisto em maquiagem leve, tonalizante nos
21 cabelos e exercícios físicos – de agulhas, passo longe. Até aqui, dispensei procedimentos
22 rejuvenescedores, como botox, preenchimentos ou lifting (o “valor atmosférico” do meu rosto
23 confirma). Nunca fui estonteante, o que ajuda a envelhecer sem pânico. Não há tanto a perder,
24 afinal, e o que se ganha fica visível de outra forma.
25    Mulheres lindas de na...ença talvez sofram mais para aceitar com tranquilidade o desgaste
26 da própria aparência. E as apaixonadas por obras, essas nem querem saber: têm conta nas
27 clínicas de estética e trocam de pele como quem troca de tapete. Não posso garantir que um dia
28 não venha também a ceder meu corpo a reformas (mesmo o corpo sendo uma casa provisória:
29 não o deixaremos de herança para ninguém). Mas ainda prefiro defender a tese de que o tempo
30 costuma, sim, deixar tudo mais bonito. É quando a dignidade prevalece.
31    Alterações físicas nos abalam, mas devemos reagir a elas com calma, sem exagerar na
32 camuflagem. Nada adianta fazermos das nossas casas – corpo e residência – lugares belos para
33 se fotografar, mas que dão a impressão de não haver nenhum morador dentro.

 As duas proposições são verdadeiras e a segunda é uma justifica correta da primeira.

 As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não é uma justifica correta da primeira.

 A primeira proposição é verdadeira, mas a segunda, falsa.

 A primeira proposição é falsa, mas a segunda, verdadeira.

01    A relação positiva entre arte e excelência na educação está amplamente comprovada por
02 estudos como o de James Catterall (1948-2017), professor da Universidade da Califórnia
03 (UCLA), que dedicou boa parte da sua vida para analisar pesquisas que provam como as artes
04 desenvolvem a cognição do indivíduo, habilidade aplicável .... qualquer outra área do
05 conhecimento.
06    Ana Mae Barbosa, uma das maiores especialistas brasileiras no tema, em artigo publicado
07 em 2018, mostrou <b>que</b> a introdução das artes nos Ensinos Fundamental e Médio nos Estados
08 Unidos, no programa conhecido como Stem (Science, Technology, Engineering and
09 Mathematics), melhorou significativamente o fraco desempenho em ciências dos estudantes
10 norte-americanos.
11    Por que menciono isso em meio .... uma tempestade provocada pela pandemia que deixou
12 mais de 5,5 milhões de crianças e jovens brasileiros sem aulas em 2020 e, segundo estudo
13 recente, divulgado pelo Todos pela Educação, 244 mil crianças e jovens entre 6-14 anos sem o
14 direito .... educação?
15    Primeiro, o modelo fordista de escola precisa mudar. A pandemia acelerou um debate que
16 se arrasta há anos, _____ da necessidade de olharmos para um sistema de ensino-
17 aprendizagem que não responde mais ao tempo em que vivemos, e que faz as crianças e jovens
18 de hoje, como seus pais, avós e bisavós, irem aos bancos escolares com pouca ou nenhuma
19 motivação para enfrentarem o dia de estudos.
20    Além do modelo híbrido, é preciso aprofundar o que queremos das escolas; qual ambiente
21 físico melhor acolhe e estimula em uma era de uso exacerbado das tecnologias; se as didáticas
22 e práticas que discutimos incentivam a cooperação, a criatividade e a resolução de problemas;
23 ou se ainda estamos presos em um sistema que contribui para a evasão e o desinteresse.
24    Como a cultura pode contribuir para a mudança? E como pode cooperar com o
25 desenvolvimento de jovens mais preparados?
26    Primeiro, arte e cultura são ferramentas de extrema importância para o conhecimento e a
27 educação de qualidade. Segundo, a produtividade do país depende de formação continuada, e
28 o motor econômico no século 21 é a economia do conhecimento, impulsionada pelo
29 investimento em inovação e, no ensino das ciências básicas, pelo acesso e pelo
30 desenvolvimento das tecnologias e pelos setores das artes, do design, da gastronomia, da
31 moda, do entretenimento e de todo o conjunto das chamadas indústrias criativas.
32    No meio das várias crises que temos vivenciado, ___ algumas oportunidades que podemos
33 aproveitar. Contudo, para algo acontecer é preciso um plano orientado de trabalho –
34 pedagógico, mas também de governança – e o engajamento do sistema cultural, que enfrenta
35 dificuldades combinadas, mas apresenta resiliência e uma boa rede básica de gestão.
36    Entretanto, abrir um diálogo com as secretarias de educação e organizar uma oferta a
37 partir da sua rede de programas e instituições, é algo que pode ser feito de imediato. Uma
38 saída complementar é envolver fundações e institutos de educação e cultura que reúnam
39 especialistas das áreas para elaborar as bases de um Plano de Arte e Cultura. Uma bússola
40 inicial que oriente os _______ para um processo de implantação.
41    O importante é começar.

 Por que o modelo fordista de educação precisa mudar.

 Por quê o modelo fordista de educação precisa mudar.

 Porquê o modelo fordista de educação precisa mudar.

 Porque o modelo fordista de educação precisa mudar.

 Pôr que o modelo fordista de educação precisa mudar.

01    Lembra-se daqueles colegas da escola que eram ótimos na hora de assumir os créditos por 
02 algum trabalho bem feito, mas na realidade ajudavam pouco? Dê uma olhada à sua volta. Muitos 
03 deles provavelmente povoam seu ambiente de trabalho hoje. E mais: pode ser que até você seja 
04 um deles.
05    Esse comportamento, quando temperado com a dose certa de elegância, é bastante útil para 
06 melhorar suas chances de avançar na carreira. Mas, se for exagerado, há uma grande chance de 
07 você não ganhar pontos por trabalhar bem em equipe e de ser esquecido na hora de uma 
08 promoção. "Uma boa maneira de conseguir chamar a atenção da maneira certa é dar às pessoas 
09 o que elas querem antes mesmo que elas saibam disso", sugere Lucy Owens, consultora da 
10 empresa britânica de gerenciamento de carreiras The Career Coach. Ela cita o exemplo de uma 
11 colega sua, que participou de uma reunião com executivos-sêniores e, embora não tenha sido 
12 requisitada, decidiu anotar os principais pontos do encontro para seu chefe "mal-humorado". 
13 Poucas horas depois, enviou para ele um resumo, que se mostrou muito útil em um encontro que 
14 o chefe teria com um cliente. Semanas depois, a moça foi promovida para outra equipe.
15    Segundo Owens, outra forma de ganhar vantagem é abrir o jogo com seu chefe sobre as suas 
16 necessidades. Em vez de usar uma abordagem “puxa-saco”, tenha uma conversa honesta e adulta 
17 com seu gerente sobre o que você gostaria de concretizar em seu cargo e dentro da empresa, 
18 recomenda a especialista. "É a maneira mais direta e eficaz de conseguir o que você quer no 
19 trabalho." Além disso, é importante não esperar pela reunião anual de avaliação. "Solicite uma 
20 rápida conversa com seu chefe, e fale com confiança sobre seus objetivos, as promoções que  
21 quer trabalhar para obter e suas metas a longo prazo", diz a consultora.
22    Gerentes competentes valorizam mais esse tipo de abordagem porque isso os ajuda a entender
23 ao que seus subordinados aspiram. Mas não se esqueça de manter um diálogo de duas vias. 
24 Pergunte a seu supervisor como ele o vê dentro da organização, o que ele enxerga como seus 
25 pontos fortes e o que ele sugere para que você desenvolva sua carreira. Mas não pare por aí. 
26 "Você não vai convencer seu gerente sobre seus pontos fortes em apenas um encontro", define 
27 Philippe Gaud, professor dos cursos de MBA da HEC Paris. "Sempre que se reunir com ele, volte 
28 ao assunto. A repetição é importante, e o tempo vai ajudar."
29    Ainda melhor é encontrar oportunidades para demonstrar esses pontos fortes em ação, de 
30 acordo com Gaud. "Não se concentre apenas nos encontros formais de avaliação. Em reuniões 
31 gerais, tente aproveitar as oportunidades para mostrar a que veio", diz. Por exemplo, se você é 
32 bom em desafiar seus colegas de uma maneira positiva, use essa habilidade na próxima reunião 
33 geral. Assim seu chefe pode ver isso na prática.
34    Em vez de esperar pelo dia em que terá uma posição de liderança, comece já a agir como um 
35 líder."Tire partido das oportunidades que sua carreira apresenta para liderar", recomenda 
36 Deborah Golden, diretora da Deloitte & Touche LLP, dos Estados Unidos. Por exemplo, 
37 experimente influenciar outras pessoas, inovar ou fazer estratégias. "Se outros seguirem suas 
38 ideias, isso pode mostrar sua habilidade em liderar e não apenas gerenciar." Não tenha medo. 
39 "Aproveite as chances conforme elas aparecerem; não fique esperando para que um cargo 
40 apareça na sua frente", diz Golden. "Mostrar as características, habilidades e capacidades de um 
41 líder antes de ter um papel oficial de liderança é uma maneira certeira de se tornar um líder. E 
42 se você não conseguir um determinado cargo, passe rapidamente para o próximo desafio. É muito 
43 importante que os outros testemunhem a maneira como você reage a certas situações."
44    Golden afirma que conhece muitos profissionais que acabam não fazendo o máximo para 
45 advogar em causa própria. "É importante vocalizar suas aspirações porque as pessoas não podem 
46 ler seus pensamentos", lembra. "Pense no cargo que você almeja e seja visível em situações que 
47 oferecem uma chance de ressaltar essas capacidades." Ao se expor, você pode encontrar pessoas 
48 que apoiarão seu desenvolvimento e que o ajudarão a encontrar novas oportunidades. A partir 
49 daí, é com você. "Seu desempenho precisa mostrar que você está pronto para liderar de cima", 
50 afirma Golden.

Questões de Compreensão e interpretação de textos