Questões sobre Educação em Geografia

trabalhar com pinturas figurativas, desenvolvendo habilidades artísticas.

ensinar o conceito de escalas, solicitando que o aluno copie diferentes mapas.

fazer constantes visitas monitoradas a museus e exposições de arte.

oferecer inúmeros recursos visuais, acostumando o aluno à linguagem visual.

utilizar vídeos da Internet que ensinam como construir mapas e croquis.

comprometida em tornar o mundo compreensível para os alunos, explicável e passível de transformações.

que integra vários conteúdos e permite ao professor assumir diferentes disciplinas, como um polivalente.

voltada para os assuntos que estão em destaque nas redes de televisão e, por isso, tornam as aulas mais divertidas.

que não possui conteúdos definidos e, assim, possibilita ao professor trabalhar com os temas transversais.

voltada para o estudo da natureza e de seus fenômenos, contribuindo para a consciência ecológica.

a natureza.

a sociedade.

a economia.

o mundo.

o espaço.

A orientação Norte-Sul deve ser considerada sobre todos os meridianos, e o Leste-Oeste sobre qualquer paralelo.

A rede de coordenadas geográficas é formada por um conjunto de linhas desenhadas sobre a superfície da Terra pelos satélites.

Os “paralelos” são as linhas circulares traçadas a partir do Meridiano Inicial (Meridiano de Greenwich).

A distância entre qualquer ponto da Terra e o Meridiano inicial (Meridiano de Greenwich) é chamada de longitude.

A distância entre qualquer ponto da Terra e o Equador é chamada de altitude e sua unidade é dada em quilômetros, com relação ao nível do mar.

tem sido suficiente para que o aluno conheça os princípios básicos da Geografia: o espaço, o lugar, o território e o meio ambiente; não há necessidade de ir além desse conhecimento.

deve limitar-se ao estudo do funcionamento da natureza (geologia, clima, relevo, solo, vegetação e hidrografia) e de sua influência sobre a sociedade e o Homem.

carece de uma abordagem científica dos fenômenos geográficos, em razão dos limites pedagógicos impostos pela adoção de conteúdos e diretrizes curriculares nacionais.

deve romper com a perspectiva ecológica, que privilegia a análise das relações do Homem com a natureza, tornando-se uma disciplina efetivamente instrumental.

deve estar voltada para o estudo de conhecimentos cotidianos trazidos pelos alunos e para seu confronto com o saber sistematizado que estrutura o raciocínio geográfico.

1 e 2 envolvem situações-problema que permitem discutir conteúdo relacionado ao aquecimento global.

a análise de 1 e 2 só surtirá efeito positivo se o professor expuser, de forma profunda, o tema aquecimento global.

a proposta 1 mostra a seriedade do trabalho pedagógico do professor motivado a auxiliar na construção de conceitos.

a imagem 2 é bem mais atrativa para manter a atenção dos alunos em conteúdos áridos como os da geografia física.

apesar de inovadores, 1 e 2 não permitem desenvolver a contento temas complexos como o aquecimento global.

I.

II.

I e II.

I e III.

II e III.

industrialização e o papel do Estado no desenvolvimento regional brasileiro.

estrutura geológica e distribuição dos recursos minerais no Brasil.

evolução do relevo e formação das bacias hidrográficas brasileiras.

meio ambiente e processos de desertificação no território brasileiro.

vegetação e distribuição das atividades extrativistas no Brasil.

a relação entre a violência nas cidades brasileiras e as migrações.

o crescimento da renda dos brasileiros e a modernização do campo.

a fome no Brasil e a permanência do atraso nos pequenos agricultores.

a desigualdade na ocupação de terra brasileira e a reforma agrária.

as terras indígenas e a grande quantidade de imóveis improdutivos.

desenvolver as habilidades de orientação, representação e expressão do espaço vivido pelo aluno.

elaborar uma monografia, cujo objetivo seria sintetizar os conhecimentos dos alunos sobre o espaço vivido.

realizar uma exposição com o objetivo de mostrar as relações entre a arte e os conteúdos geográficos.

fazer uma lista dos bairros onde os alunos moram, que deverão ser decorados para a avaliação da capacidade de memorização.

discutir o processo de urbanização e as condições de vida nos diversos bairros em que moram os alunos.

definir listas de perguntas no modelo “questionário”, para que os alunos se atenham às solicitações do professor e sejam possíveis a correção e a avaliação da atividade.

controlar a comunicação entre os alunos para evitar conversas paralelas e ajudar os alunos a manterem o foco na elaboração das respostas para a atividade solicitada.

organizar as atividades de grupos diferentes nas classes com pequeno número de participantes em cada um, para melhor organização do trabalho e da divisão de responsabilidades.

reconhecer que a maioria dos alunos somente se dedica às atividades escolares para passar de ano e, portanto, as atividades em grupo devem valer, pelo menos, 50% da nota total.

incentivar o espírito de competição, organizando os alunos como se fossem equipes esportivas para tornar as atividades em grupo mais dinâmicas.

relacionem os elementos físicos e humanos contidos no texto, buscando compreender como a natureza influencia o Homem.

tenham mais tempo para leitura de textos, pois é uma atividade que pode ser desenvolvida paralelamente ao trabalho com mapas.

consigam memorizar um número maior de elementos geo gráficos, como rios, mares, continentes, países, capitais e principais cidades.

entendam o contexto em que a história se desenvolve e as relações existentes entre os elementos do espaço geográfico no qual se desenvolve a obra.

produzam mapas sobre o conteúdo da história, que servirão para ilustrar os textos produzidos e, em consequência, facilitar a memorização.

a seca no Nordeste brasileiro e o aquecimento global.

a exploração mineral na Amazônia e os conflitos entre índios e brancos.

a retirada da vegetação original e a aceleração de processos erosivos.

o uso do solo urbano e a formação de favelas em áreas de risco geológico.

o clima tropical úmido e a expansão da desertificação no Brasil.

educação para o consumo, atualidades e esportes.

pluralidade cultural, ambiente, saúde e ética.

educação moral, noções de civismo e de saúde.

noções de religião, folclore brasileiro e indígena.

geopolítica mundial, sul-americana e brasileira.

sintetizar as características físicas do Sertão.

discutir diferentes paisagens sertanejas.

mostrar as baixas densidades demográficas sertanejas.

explorar temas como a biodiversidade sertaneja.

criticar a falta de infraestrutura do Sertão.