Questões de Educação em Geografia - Geografia

os mapas são construídos em grande escala garan­tindo maior detalhamento de elementos do espaço
vivido.

as atividades de reprodução e pintura dos mapas
estejam associadas ao conteúdo que está sendo
desenvolvido.

os alunos já incorporaram as relações espaciais
topológicas e dominam as variáveis visuais de forma
e cor.

os alunos já têm familiaridade com os mapas disponí­veis na Internet e nos outros meios de comunicação.

os mapas temáticos produzidos utilizam símbolos
pictóricos e apresentam sínteses de fenômenos já
conhecidos.

Deve-­se evitar o estudo da cidade como uma paisa­gem, porque o volume de informações é muito grande.

O conteúdo precisa ser estruturado com base em um
conjunto de conceitos com fácil definição e entendi­mento.

A cidade deve ser abordada como modo de vida e local
de trabalho e, portanto, como forma física e social.

Para obter o entendimento do tema, é necessário
uniformizar as experiências trazidas pelos alunos.

Por sua complexidade, o tema exige um tratamento
interdisciplinar e a formação de inúmeros conceitos.

os cidadãos da cidade resistem à ação da moderni­dade perversa.

a cidade reproduz em pequena escala a cultura na­cional.

o modo de vida urbano é mais flexível do que os
padrões culturais.

a cultura da cidade sofre uma tensão entre o local e
o global.

a cultura mundializada tende a se expandir nas me­trópoles.

da paisagem.

do geossistema.

do território.

da fronteira.

do ecúmeno.

destino dos resíduos industriais – drenagem de rios
urbanos – empobrecimento dos solos.

políticas públicas de saneamento – deposição de lixo
e esgoto – contaminação do lençol freático.

redução da biodiversidade – déficit de saneamento
urbano – nível de potabilidade da água.

construção de aterros sanitários – hidrogeologia urbana
– periferização urbana.

riscos ambientais – expansão vertical das cidades –
presença de aquífero.