Questões de Educação em Geografia - Geografia

somente no ensino médio, quando compreendem o sistema de coordenadas.

nas primeiras séries do ensino fundamental, por meio da descentração.

entre 10 e 12 anos, compreendendo a transposição do tri para o bidimensional.

a partir dos 5 anos, quando desenvolvem as relações topológicas.

entre 15 e 16 anos, quando conseguem criar figuras geométricas abstratas.

a utilização de livros didáticos, como forma de chamar a atenção do aluno para temas mais complexos, para além do seu cotidiano.

o uso de vídeos em sala de aula, como forma de aproximar os alunos da realidade por meio de filmes e documentários sobre temas do mundo atual.

o trabalho do professor por meio de aulas expositivas, nas quais ele deverá apresentar aos alunos temas relacionados ao cotidiano do aluno.

que a vivência do aluno seja valorizada e que, com a ajuda do professor, ele possa perceber que a Geografia faz parte de seu cotidiano.

que o professor incentive a participação política dos alunos, como forma de aplicar os métodos marxistas da Geografia, como indica o PCN.

deve privilegiar o estudo das divisões políticas, como aquela dos países, estados e municípios, pois auxilia no processo de memorização, pelo aluno, de fenômenos geográficos importantes, como os nomes dos países e suas respectivas capitais.

deve ser evitado, pois a linguagem gráfica, para o jovem ou adulto pouco escolarizado, apresenta-se como um obstáculo intransponível, devido ao grau de abstração exigido, sendo mais adequada a utilização de desenhos e/ou imagens simples.

amplia a possibilidade de compreensão e de estudos comparativos entre diferentes paisagens, lugares e territórios, além de propiciar o entendimento dos sistemas de referência (posição, orientação, limites) que neles estão presentes ou do qual fazem parte.

é um importante instrumento pedagógico, na medida em que funciona como um atrativo aos mais jovens, pois faz parte de seu universo cotidiano, e facilita o aprendizado cartográfico para os alunos mais velhos.

deve privilegiar os conteúdos relacionados às dinâmicas da natureza, pois estes, por serem em sua maioria, estáticos no espaço, permitem uma fácil visualização e compreensão de suas várias dimensões (local, regional, global), contribuindo para o entendimento do conceito de escala.

a organização de atividades, levando em conta as necessidades individuais e sociais dos alunos, as condições concretas em que o ensino se realiza e os modos mais adequados de tratamento dos conteúdos.

um tempo maior de dedicação às atividades escolares, pois os conteúdos trabalhados em sala de aula devem ser complementados com atividades culturais, como visitas a museus e excursões turísticas.

uma prática interdisciplinar na escola, por meio da coordenação dos conteúdos de diversas disciplinas, de modo a se ajustarem aos objetivos de um ensino de Geografia vinculado à realidade do aluno.

uma rígida disciplina com os conteúdos de Geografia a serem trabalhados em sala de aula, respeitando as propostas contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais para cada série do ensino fundamental.

a prática da utilização do livro didático, como instrumento de apoio às atividades em sala de aula, e a vinculação dos conteúdos desenvolvidos aos exames futuros dos alunos, como o ENEM e vestibulares

As crianças conseguem fazer articulações mesmo quando os conteúdos escolares são tratados de forma estanque.

Um projeto interdisciplinar deve ser um objeto pronto, realizado com a intervenção de pesquisadores especialistas.

A interdisciplinaridade tende a homogeneizar os saberes à medida que vários especialistas se integram no processo de ensino.

O trabalho de modo interdisciplinar significa pensar e agir de forma coletiva, abandonando o trabalho individual e solitário.

O trabalho interdisciplinar convive bem com metodologias de ensino baseadas em livros didáticos e avaliações tradicionais.