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Questões de Educação em Geografia - Geografia

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Questão: 161 de 672

327947

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Banca: CESPE / Cebraspe

Órgão: SEDUC/DF

Cargo(s): Professor - Geografia

Ano: 2017

Matéria/Assunto: Geografia > Educação em Geografia

Com relação ao ensino de geografia, julgue os itens subsequentes.
No plano de aula, definem-se os objetivos, as estratégias
de acompanhamento dos objetivos e o processo de avaliação
dos conteúdos de determinada aula.

Questão: 162 de 672

327948

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Banca: CESPE / Cebraspe

Órgão: SEDUC/DF

Cargo(s): Professor - Geografia

Ano: 2017

Matéria/Assunto: Geografia > Educação em Geografia

Com relação ao ensino de geografia, julgue os itens subsequentes.
No processo ensino/aprendizagem, é preciso aproximar o aluno
da sua própria realidade, criando-se e estabelecendo-se
relações para que ele possa interpretar diferentes realidades.

Questão: 163 de 672

327949

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Banca: CESPE / Cebraspe

Órgão: SEDUC/DF

Cargo(s): Professor - Geografia

Ano: 2017

Matéria/Assunto: Geografia > Educação em Geografia

Com relação ao ensino de geografia, julgue os itens subsequentes.
A produção de maquetes da própria sala de aula representa
um potencial recurso no processo ensino/aprendizagem
dos conteúdos cartográficos, pois propicia a aplicação dos
conceitos de localização, coordenadas e orientação.

Questão: 164 de 672

327950

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Banca: CESPE / Cebraspe

Órgão: SEDUC/DF

Cargo(s): Professor - Geografia

Ano: 2017

Matéria/Assunto: Geografia > Educação em Geografia

Com relação ao ensino de geografia, julgue os itens subsequentes.
Ao longo das aulas, cabe ao aluno verificar se os objetivos
propostos nos conteúdos programáticos estão sendo atendidos
plenamente.

Questão: 165 de 672

327951

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Banca: CESPE / Cebraspe

Órgão: SEDUC/DF

Cargo(s): Professor - Geografia

Ano: 2017

Matéria/Assunto: Geografia > Educação em Geografia

O redesenho das relações geopolíticas nos espaços
mundial, regional e local imprimem novas realidades e expectativas,
em particular no campo do ensino da Geografia. Por um lado,
pesquisadores e educadores se esforçam para produzir e traduzir
o conhecimento acadêmico e científico em conhecimento escolar,
com o objetivo de auxiliar na formação dos estudantes; por outro,
os resultados escolares vão evidenciando as fragilidades de um
modelo de ensino que se esgota a cada dia.


Thiessen, 2011, p. 85 (com adaptações).


No que se refere aos fundamentos teóricos da geografia e às
categorias de análise do pensamento geográfico aplicadas ao ensino
de geografia, julgue os itens a seguir.
Considerando-se que a virtualidade não corresponde ao mundo
real, o uso de novas tecnologias no ensino de geografia resulta
na imposição de um caráter de neutralidade ao conhecimento
científico.