Questões de Educação em Geografia - Geografia
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Questão: 161 de 468
301410
Banca: CESPE / Cebraspe
Órgão: Pref. São Cristóvão/SE
Cargo(s): Professor - Geografia | Educação Básica
Ano: 2019
Matéria/Assunto: Geografia > Educação em Geografia
Escrever “outra” história de uma América Latina indígena
e afrodescendente violentada pela ambição estrangeira requer
conhecimento nuançado das especificidades de cada território
marcado pela colonialidade; demanda instrumentalização cultural
e política popular, a partir e por esses territórios de mobilização
e de luta. Pensar alternativas de vida e representatividade culturais
deve ser um esforço coletivo para maximizar condições materiais
de existência e minimizar o estigma social que subjuga sujeitos
e grupos latino-americanos.
E. Costa. Ativação popular do patrimônio territorial na América
Latina. In: Revista Colombiana de Geografia, v. 6, nº 2, p. 53-75.
Considerando o fragmento de texto apresentado como referência
inicial, julgue os itens seguintes, com relação às dimensões da
cultura, às novas territorialidades e ao ensino de geografia.
e afrodescendente violentada pela ambição estrangeira requer
conhecimento nuançado das especificidades de cada território
marcado pela colonialidade; demanda instrumentalização cultural
e política popular, a partir e por esses territórios de mobilização
e de luta. Pensar alternativas de vida e representatividade culturais
deve ser um esforço coletivo para maximizar condições materiais
de existência e minimizar o estigma social que subjuga sujeitos
e grupos latino-americanos.
E. Costa. Ativação popular do patrimônio territorial na América
Latina. In: Revista Colombiana de Geografia, v. 6, nº 2, p. 53-75.
Considerando o fragmento de texto apresentado como referência
inicial, julgue os itens seguintes, com relação às dimensões da
cultura, às novas territorialidades e ao ensino de geografia.
O ensino de geografia na educação básica deve estar
desvinculado de teorias que sustentem, de forma abstrata,
a ciência geográfica.
Questão: 162 de 468
301411
Banca: CESPE / Cebraspe
Órgão: Pref. São Cristóvão/SE
Cargo(s): Professor - Geografia | Educação Básica
Ano: 2019
Matéria/Assunto: Geografia > Educação em Geografia
Escrever “outra” história de uma América Latina indígena
e afrodescendente violentada pela ambição estrangeira requer
conhecimento nuançado das especificidades de cada território
marcado pela colonialidade; demanda instrumentalização cultural
e política popular, a partir e por esses territórios de mobilização
e de luta. Pensar alternativas de vida e representatividade culturais
deve ser um esforço coletivo para maximizar condições materiais
de existência e minimizar o estigma social que subjuga sujeitos
e grupos latino-americanos.
E. Costa. Ativação popular do patrimônio territorial na América
Latina. In: Revista Colombiana de Geografia, v. 6, nº 2, p. 53-75.
Considerando o fragmento de texto apresentado como referência
inicial, julgue os itens seguintes, com relação às dimensões da
cultura, às novas territorialidades e ao ensino de geografia.
e afrodescendente violentada pela ambição estrangeira requer
conhecimento nuançado das especificidades de cada território
marcado pela colonialidade; demanda instrumentalização cultural
e política popular, a partir e por esses territórios de mobilização
e de luta. Pensar alternativas de vida e representatividade culturais
deve ser um esforço coletivo para maximizar condições materiais
de existência e minimizar o estigma social que subjuga sujeitos
e grupos latino-americanos.
E. Costa. Ativação popular do patrimônio territorial na América
Latina. In: Revista Colombiana de Geografia, v. 6, nº 2, p. 53-75.
Considerando o fragmento de texto apresentado como referência
inicial, julgue os itens seguintes, com relação às dimensões da
cultura, às novas territorialidades e ao ensino de geografia.
De forma semelhante às ideias do texto apresentado, a BNCC
preconiza que a disciplina de geografia no ensino fundamental
torne os estudantes capazes de relacionar lugares de vivência
e história da comunidade com elementos de distintas culturas
latino-americanas, valorizando o que é próprio de cada uma
delas.
Questão: 163 de 468
301423
Banca: CESPE / Cebraspe
Órgão: Pref. São Cristóvão/SE
Cargo(s): Professor - Geografia | Educação Básica
Ano: 2019
Matéria/Assunto: Geografia > Educação em Geografia
Considerando as competências e habilidades propostas pela
BNCC do ensino fundamental para a disciplina de geografia,
julgue os itens subsecutivos.
BNCC do ensino fundamental para a disciplina de geografia,
julgue os itens subsecutivos.
Espera-se dos estudantes dos anos finais do ensino
fundamental o entendimento relacional dos fenômenos
espaciais no ordenamento do território usado.
Questão: 164 de 468
301441
Banca: CESPE / Cebraspe
Órgão: Pref. São Cristóvão/SE
Cargo(s): Professor - Geografia | Educação Básica
Ano: 2019
Matéria/Assunto: Geografia > Educação em Geografia
Com a inclusão da educação infantil na BNCC, foi dado
um importante passo no processo histórico de integração da
educação infantil ao conjunto da educação básica. Conforme
indicado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de Nove Anos, essas mudanças impõem desafios
como a elaboração de currículos para essa etapa de escolarização,
de modo a superar as rupturas que ocorrem na passagem não
somente entre as etapas da educação básica, mas também entre as
duas fases do ensino fundamental: anos iniciais e anos finais.
A esse respeito, julgue os itens subsecutivos.
um importante passo no processo histórico de integração da
educação infantil ao conjunto da educação básica. Conforme
indicado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de Nove Anos, essas mudanças impõem desafios
como a elaboração de currículos para essa etapa de escolarização,
de modo a superar as rupturas que ocorrem na passagem não
somente entre as etapas da educação básica, mas também entre as
duas fases do ensino fundamental: anos iniciais e anos finais.
A esse respeito, julgue os itens subsecutivos.
Apesar de as crianças viverem inseridas em espaço e tempo de
diferentes dimensões, em um mundo constituído de fenômenos
naturais e socioculturais, estes são de natureza geográfica e
inseridos em geografia humana. Contudo, o ensino de
geografia não aborda esta perspectiva quanto às competências
gerais de seu ensino; assim, os fenômenos não interferem no
processo de formação do aluno.
Questão: 165 de 468
301443
Banca: CESPE / Cebraspe
Órgão: Pref. São Cristóvão/SE
Cargo(s): Professor - Geografia | Educação Básica
Ano: 2019
Matéria/Assunto: Geografia > Educação em Geografia
Com a inclusão da educação infantil na BNCC, foi dado
um importante passo no processo histórico de integração da
educação infantil ao conjunto da educação básica. Conforme
indicado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de Nove Anos, essas mudanças impõem desafios
como a elaboração de currículos para essa etapa de escolarização,
de modo a superar as rupturas que ocorrem na passagem não
somente entre as etapas da educação básica, mas também entre as
duas fases do ensino fundamental: anos iniciais e anos finais.
A esse respeito, julgue os itens subsecutivos.
um importante passo no processo histórico de integração da
educação infantil ao conjunto da educação básica. Conforme
indicado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de Nove Anos, essas mudanças impõem desafios
como a elaboração de currículos para essa etapa de escolarização,
de modo a superar as rupturas que ocorrem na passagem não
somente entre as etapas da educação básica, mas também entre as
duas fases do ensino fundamental: anos iniciais e anos finais.
A esse respeito, julgue os itens subsecutivos.
Na educação infantil, as aprendizagens essenciais
compreendem tanto comportamentos, habilidades e
conhecimentos quanto vivências que promovem aprendizagem
e desenvolvimento. O ensino de geografia nas séries do ensino
fundamental tem por objetivo explorar, no âmbito das
competências gerais, os diversos campos de experiências,
sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos
estruturantes que valorizam a diversidade dos saberes e as
vivências culturais.