Questões de Educação em Geografia - Geografia

Discutir padrões de uso e ocupação do solo urbano e diferenciar zonas residenciais e industriais nas imagens

Conceituar impactos ambientais negativos e visualizar áreas degradadas nas imagens, por exemplo aquelas desmatadas ou erodidas

Apresentar conceitos cartográficos e aplicá-los nas imagens, por exemplo alterando a escala de visualização e a orientação das mesmas

Discutir conceitos demográficos e visualizar, por residência, os resultados detalhados do Censo Demográfico realizado em 2018, como sexo, idade e renda

trabalhando fenômenos em diferentes escalas: do local ao global.

destacando conceitos-chave da Geografia, tais como cultura e região.

enfatizando as características do espaço vivido e do cotidiano.

abordando os fenômenos físicos ou humanos, de forma isolada.

desenvolvendo conceitos fundamentais como gênero de vida.

O professor deve abordar as definições sobre os povos citados e os tipos de migrações em que se encaixam, assim como o conceito geográfico de lugar, espaço de pertencimento desses árabes.

O fundamentalismo islâmico deve ser a ideia central da explicação do professor, já que o assunto é atual, está citado nos dois parágrafos do texto e o daash formou seu recente Califado, que foi reconhecido pelos países árabes.

A abordagem do professor deve centrar-se na constante migração dos peshmergas e dos sírios no Oriente Médio em decorrência dos conflitos em território iraquiano, iniciados com a Primavera Árabe.

Uma aula de cartografia demonstraria com detalhes a forma como os refugiados sírios vivem, muitas vezes em extensos campos e em condições extremamente precárias, como na cidade de al-Malikia.

Uma aula de geopolítica sobre a territorialidade do Estado Islâmico e seus aliados, entre os quais se incluem os peshmergas, seria pertinente do ponto de vista teórico, pois o domínio dos radicais islâmicos abarca pedaços da Síria e do Iraque.

Os saberes do senso comum de comunidades tradicionais como ribeirinhos e quilombolas devem ser descartados.

Além do conhecimento teórico-metodológico, o cotidiano discente é de plena significância para o processo docente.

Sendo os saberes do cotidiano importantes instrumentos didáticos, a metodologia deve se limitar a abordá-los.

Para atender a uma abordagem crítica da geografia, basta tratar da dicotomia entre a geografia física e a geografia humana.

O positivismo regional torna a relação homem-meio mais clara para novas abordagens teórico-metodológicas.