Questões de Educação em Geografia - Geografia

da agricultura familiar no Brasil, sua forma de organização do trabalho, a articulação com as cadeias produtivas urbanas e sua importância nas economias regionais.

do trabalho infantil no Brasil, que é concentrado nas áreas de agricultura familiar, onde as famílias precisam de muitos braços para o trabalho.

das mudanças culturais ocorridas no campo brasileiro, com a expansão recente das redes de energia e telecomunicações para as regiões rurais.

do atraso do campo brasileiro, uma das principais razões para a existência de bolsões de miséria e fome nas áreas rurais do país.

da industrialização do campo brasileiro, cuja fase ainda é inicial em razão da baixa produtividade agrícola e falta de mão de obra especializada.

da crescente invasão de imigrantes no país e do aumento do desemprego.

da expansão do trabalho informal e da formação de redes do narcotráfico.

das migrações internacionais e da recriação simbólica do território de origem.

das diferenças culturais entre as áreas de colonização espanhola e portuguesa.

da exploração do trabalho escravo e das redes de aliciamento de imigrantes.

na prioridade dada aos trabalhos de campo, sempre voltados para a análise das relações sociais.

no papel do professor como indutor de discussões e na relação pedagógica democrática.

na memorização de fatos e em um conhecimento enciclopedista, meramente descritivo.

na aplicação dos conhecimentos geográficos objetivando a solução de problemas.

na adoção do método marxista e no incentivo à ação política dos estudantes.

as chuvas ácidas.

o buraco na camada de ozônio.

as enchentes urbanas.

a expansão da desertificação.

a erosão marinha.

tem sido suficiente para que o aluno conheça os princípios básicos da Geografia: o espaço, o lugar, o território e o meio ambiente; não há necessidade de ir além desse conhecimento.

deve limitar-se ao estudo do funcionamento da natureza (geologia, clima, relevo, solo, vegetação e hidrografia) e de sua influência sobre a sociedade e o Homem.

carece de uma abordagem científica dos fenômenos geográficos, em razão dos limites pedagógicos impostos pela adoção de conteúdos e diretrizes curriculares nacionais.

deve romper com a perspectiva ecológica, que privilegia a análise das relações do Homem com a natureza, tornando-se uma disciplina efetivamente instrumental.

deve estar voltada para o estudo de conhecimentos cotidianos trazidos pelos alunos e para seu confronto com o saber sistematizado que estrutura o raciocínio geográfico.