Questões de Educação Física

devem ser propiciadas práticas da cultura corporal menos complexas para todos alunos da classe, com a finalidade de atender as demandas dos alunos com deficiência.

quando o professor oportuniza estratégias que consideram as singularidades dos alunos com deficiência, a aprendizagem deles é muito pouco significativa.

há indícios de que a função docente é irrelevante na organização das possibilidades de participação, aprendizagem e desenvolvimento dos alunos com deficiência.

nas práticas de ensino que viabilizaram condições favoráveis à participação dos alunos com deficiência orientadas pela mediação sígnica, os conteúdos vão se tornando mais significativos para eles.

se deve, primeiramente, separar os alunos com deficiência dos ditos normais, depois desenvolver atividades distintas para ambos os grupos e só reunir os grupos quando os alunos com deficiência conseguirem executar bem as atividades propostas.

o espírito de equipe.

o êxito dos mais habilidosos.

a competitividade e o alto rendimento.

a individualidade dos participantes.

a segregação dos gêneros.

“transcendência de limites criando” novas formas de correr, através da problematização de situações.

“transcendência física”, devido à melhoria das capacidades aeróbica e anaeróbica dos alunos, em decorrência do treinamento das corridas.

“transcendência motora”, pois a gama variada de atividades motoras conduz à melhoria da aprendizagem motora.

“transcendência cognitiva”, porque desenvolve a criatividade e a reflexão sobre a capacidade motora.

“transcendência psicológica”, em decorrência do sucesso do aluno na realização das atividades.

se restringir a desenvolver as habilidades motoras necessárias para as práticas esportivas.

ignorar a dimensão conceitual desse conteúdo, e ater-se às dimensões procedimental e atitudinal.

respeitar e atender as três dimensões dos conteúdos: a conceitual, a atitudinal e a procedimental.

enfatizar a dimensão conceitual desse conteúdo, utilizando preferencialmente aulas teóricas e vídeos.

se restringir a desenvolver as atitudes, porque a função da Educação Física é modelar o comportamento do aluno.

correta, pois os alunos foram considerados como objeto da prática pedagógica, e não como sujeitos.

correta, pois os alunos foram considerados como sujeitos da prática pedagógica, e não como objeto.

incorreta, pois o planejamento das aulas é uma atribuição restrita aos professores e coordenadores pedagógicos.

correta, pois ao escutar o que os alunos desejavam, o professor aumentou o conteúdo lúdico de suas aulas, que é o principal objetivo da Educação Física.

incorreta, pois o sujeito da prática nas aulas de Educação Física deve ser o professor, que deve estimular a reprodução e a execução de habilidades e modalidades já consagradas no âmbito esportivo.