 Destacar el papel negativo de la tecnología.

 Proponer que los jóvenes consumen más literatura en diferentes soportes.

 Estimular a los niños que conozcan la Biblioteca Nacional.

 Deshacer la idea de que la tradición oral puede ser benéfica.

 Mostrar la similitud de las cifras entre América y Europa.

Para resolver essa questão e determinar qual das alternativas melhor reflete o objetivo do texto, é fundamental focar na compreensão global do que o texto nos apresenta e nos detalhes específicos que diferenciam cada alternativa. 

O texto enfoca principalmente na leitura entre crianças e jovens na Colômbia, contrastando seu comportamento com o dos adultos e a percepção geral sobre a leitura em formatos digitais. A declaração de Consuelo Gaitán, que critica a percepção errônea sobre os jovens leitores que usam tecnologia, é um ponto central para entender o argumento do texto. 

Examinando as alternativas: 

<ul>
<li>A) Destacar o papel negativo da tecnologia. Essa opção é contrária ao que o texto propõe, pois ele reconhece as tecnologias como meios legítimos de leitura e aprendizagem.</li>
<li>B) Proponer que los jóvenes consumen más literatura en diferentes soportes. Este é o foco do texto ao destacar que, embora os formatos sejam diferentes (digitais e não apenas impressos), o consumo de literatura pelos jovens é robusto e diversificado.</li>
<li>C) Estimular a los ninos que conozcan la Biblioteca Nacional. Não há indicação no texto de que o objetivo seja estimular uma visita à Biblioteca Nacional, apesar de mencionar a diretora da instituição.</li>
<li>D) Deshacer la idea de que la tradición oral puede ser benéfica. Ao invés disso, o texto defende a ideia de que ambientes familiares que incluem a tradição oral contribuem para o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita nas crianças.</li>
<li>E) Mostrar la similitud de las cifras entre América y Europa. As comparações com as estatísticas europeias servem para contextualizar e contrastar, mas não são o foco principal do texto.</li>
</ul> 

Portanto, ao analisar todas as alternativas e detalhes do texto, a alternativa "B", que propõe que "os jovens consomem mais literatura em diferentes suportes", é a que melhor resume o tema central do texto. Ela abrange a ideia de que os jovens estão lendo mais e utilizando a tecnologia para tal, contrariando a visão tradicional que associa leitura apenas aos livros físicos. 

Gabarito: Letra B

Para resolver essa questão e determinar qual das alternativas melhor reflete o objetivo do texto, é fundamental focar na compreensão global do que o texto nos apresenta e nos detalhes específicos que diferenciam cada alternativa. 

O texto enfoca principalmente na leitura entre crianças e jovens na Colômbia, contrastando seu comportamento com o dos adultos e a percepção geral sobre a leitura em formatos digitais. A declaração de Consuelo Gaitán, que critica a percepção errônea sobre os jovens leitores que usam tecnologia, é um ponto central para entender o argumento do texto. 

Examinando as alternativas: 

<ul>
<li>A) Destacar o papel negativo da tecnologia. Essa opção é contrária ao que o texto propõe, pois ele reconhece as tecnologias como meios legítimos de leitura e aprendizagem.</li>
<li>B) Proponer que los jóvenes consumen más literatura en diferentes soportes. Este é o foco do texto ao destacar que, embora os formatos sejam diferentes (digitais e não apenas impressos), o consumo de literatura pelos jovens é robusto e diversificado.</li>
<li>C) Estimular a los niños que conozcan la Biblioteca Nacional. Não há indicação no texto de que o objetivo seja estimular uma visita à Biblioteca Nacional, apesar de mencionar a diretora da instituição.</li>
<li>D) Deshacer la idea de que la tradición oral puede ser benéfica. Ao invés disso, o texto defende a ideia de que ambientes familiares que incluem a tradição oral contribuem para o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita nas crianças.</li>
<li>E) Mostrar la similitud de las cifras entre América y Europa. As comparações com as estatísticas europeias servem para contextualizar e contrastar, mas não são o foco principal do texto.</li>
</ul> 

Portanto, ao analisar todas as alternativas e detalhes do texto, a alternativa "B", que propõe que "os jovens consomem mais literatura em diferentes suportes", é a que melhor resume o tema central do texto. Ela abrange a ideia de que os jovens estão lendo mais e utilizando a tecnologia para tal, contrariando a visão tradicional que associa leitura apenas aos livros físicos. 

Gabarito: Letra B

Los niños y jóvenes se están convirtiendo en un ejemplo para los adultos a la hora de leer. Puede que lo hagan en tabletas, computadores o en el celular, pero cada vez consumen más literatura. Y aunque queda un largo trayecto para alcanzar un nivel de lectura alto, las cifras demuestran un avance significativo.

 Según la última encuesta sobre consumo de lectura publicada por el Dane, los niños de entre 5 y 11 años leen, en promedio, 3,2 libros al año.

 Esa cifra contrasta con el promedio de lectura de los adultos, quienes leen menos de dos libros anualmente. (En contraste, los adultos en España leen, en promedio, 10,3 libros cada año y en Chile y Argentina, 5.) 

 Según los resultados del área de lenguaje de las Pruebas Saber, los estudiantes han mejorado sus competencias comunicativas en lectura y escritura.

(...) 

 Para Consuelo Gaitán, directora de la Biblioteca Nacional, existe una mala percepción sobre los jóvenes: se cree que no leen por el simple hecho de no tener libros en las manos. Pero de lo que la gente no suele percatarse es de que lo hacen en soportes distintos.

 “Los jóvenes no solo usan las tabletas y los celulares para jugar o chatear, sino que se unen a clubes de lectura y leen revistas especializadas –afirma Gaitán–. Los temas y contenidos que consumen son muy distintos a los que nosotros leíamos. Están las sagas, la literatura fantástica, las historias de zombis y los cómics”.

 Además, explica que, sin importar su nivel socioeconómico, los niños que nacen y crecen en hogares en los que se recrea la tradición oral a través de canciones, cuentos y juegos de palabras, y donde se lee en voz alta a los pequeños, tienen muchos beneficios.

 “Son niños que se expresan mejor, viven el aprendizaje formal de la lectura y la escritura con mayor facilidad y tienen más posibilidades de convertirse en lectores autónomos y críticos”, añade el mismo estudio.

A questão apresentada requer do candidato uma compreensão detalhada do texto, focando principalmente em identificar a estratégia mencionada pelo autor. O trecho-chave para responder a questão está no início do texto, onde menciona que a "desinformación" é usada como uma estratégia para a obtenção de vantagens políticas e econômicas. Isso nos permite compreender que a alternativa correta é a letra E, que menciona a "desinformación". 

Análise das alternativas:
<ul style="margin-bottom: 1.5em;">
<li>A) la propaganda política. - Esta opção pode parecer uma possível resposta, já que o texto discute o uso de dados para propaganda política. No entanto, ela é parte do processo ou da consequência da estratégia principal, que é a desinformação.</li>
<li>B) la atención de los usuarios. - A atenção dos usuários é outro objetivo das plataformas digitais mencionado no texto, mas não é classificada como a estratégia principal que está sendo discutida.</li>
<li>C) los monopolios digitales. - Os monopólios digitais são apresentados como um contexto ou uma característica da internet que facilita a desinformação, mas não como a estratégia em si.</li>
<li>D) la construcción de perfiles. - A construção de perfis é uma técnica usada pelas plataformas para direcionar conteúdos, incluindo propaganda política, no entanto, não é identificada como a estratégia central no contexto do texto.</li>
<li>E) la desinformación. - Correta. É mencionada explicitamente como uma estratégia usada para obter vantagens, alinhando-se perfeitamente com a pergunta.</li>
</ul>

O texto exibe uma crítica à maneira como as plataformas digitais podem favorecer a disseminação de informações errôneas ("desinformación") devido ao seu modelo de negócios e estrutura operacional. Especificamente, a desinformação é instrumentalizada para capturar a atenção dos usuários e influenciar suas visões e comportamentos, uma tática que, apesar de não ser nova, encontra um terreno fértil nas redes digitais onde se espalha com rapidez e eficácia. Portanto, compreender a "desinformación" como uma estratégia deliberada de plataformas digitais é crucial para interpretar o texto e a questão adequadamente. 

Gabarito: Letra E


    Esta investigación analiza la desinformación como estrategia
de obtención de ventajas políticas y económicas. Relaciona el
fenómeno a la actual configuración de la Internet, marcada por la
presencia de monopolios digitales que operan con el objetivo de
capturar la atención de los usuarios, recolectar y usar datos
personales para la construcción de perfiles y para el
direccionamiento de mensajes publicitarios o de propaganda
política, por ejemplo.

    Considera que el modelo de negocio de las plataformas
favorece la ocurrencia de desinformación que, si bien no se
inaugura con ellas, ya que también está presente en la historia de
los medios tradicionales, como la radio y la TV, se vuelve más
constante, amplia, penetrante y de rápida circulación en virtud de
las formas de producción, circulación, mediación algorítmica y
acceso a la información propias de las plataformas digitales.

    Tomando en cuenta lo importante de esto, se estudian las
principales plataformas de redes sociales que operan en Brasil:
Facebook, Instagram, WhatsApp, YouTube y Twitter


 las últimas elecciones presidenciales en el mundo.

 la no participación de Buenos Aires en la última versión del estudio.

 la reducida habilidad de los jóvenes de identificar una noticia falsa.

 la falta de interés de algunas escuelas en el tema de la desinformación.

 la ausencia de estudios sobre los países hispanoamericanos.

A questão apresentada trabalha com a habilidade de interpretação de textos e compreensão crítica dos conteúdos observados em notícias e estudos. O enunciado foca em uma crítica realizada pelo autor com respeito à habilidade dos jovens em identificar notícias falsas (fake news). 
No texto, menciona-se que um estudo internacional revela que apenas "2% de los jóvenes puede identificar si una información es correcta" (apenas 2% dos jovens pode identificar se uma informação é correta). Isso dá a entender que há uma preocupação com a capacidade crítica dos jovens em relação às informações que recebem, especialmente no contexto digital atual. 
A alternativa correta, segundo a informação fornecida, é a letra C, que diz "la reducida habilidad de los jóvenes de identificar una noticia falsa" (a reduzida habilidade dos jovens de identificar uma notícia falsa), o que corresponde diretamente à crítica feita no texto em relação à baixa porcentagem de jovens que são capazes de discernir a veracidade das informações que recebem. 
Analisando as demais alternativas:<ul><li>A) "las últimas elecciones presidenciales en el mundo" (as últimas eleições presidenciais no mundo) - A menção às eleições serve apenas como contexto para a discussão sobre fake news, não como crítica direta.</li><li>B) "la no participación de Buenos Aires en la última versión del estudio" (a não participação de Buenos Aires na última versão do estudo) - Esta informação é mencionada, mas não como uma crítica central do texto.</li><li>D) "la falta de interés de algunas escuelas en el tema de la desinformación" (a falta de interesse de algumas escolas no tema da desinformação) - Embora haja um comentário sobre as escolas, não é o foco principal da crítica do autor.</li><li>E) "la ausencia de estudios sobre los países hispanoamericanos" (a ausência de estudos sobre os países hispano-americanos) - Não há menção sobre esta ausência específica ser um problema ou tema de crítica no texto.</li></ul> 
Portanto, a escolha da alternativa C está alinhada com a crítica expressa no texto sobre a capacidade dos jovens em identificar fake news, refletindo uma preocupação real sobre a educação mediática e a literacia informativa na era digital. 
Gabarito: Letra C

Por Brian Majlin
 La difusión de noticias falsas a través de las redes en las últimas elecciones presidenciales de Estados Unidos primero, y luego en las de México y Brasil, reavivó una preocupación global: el riesgo de las democracias occidentales ante las fake news y la posverdad.
De hecho, la UNESCO advirtió que la población no posee elementos para decidir ante la desinformación y apunta al trabajo en las escuelas.

 Un estudio internacional sobre las habilidades de los estudiantes indica que sólo el 2% de los jóvenes puede identificar si una información es correcta. Pero, ¿Cómo se combaten las fake news? y ¿Qué pasa en las escuelas? Te lo contamos en esta nota.

 Desde que el diccionario Oxford nombrara a “posverdad” y “fake news” como las palabras del año en 2016 y 2017 respectivamente, la discusión sobre información y redes sociales ha copado todos los análisis políticos y se alerta sobre los peligros de la desinformación para la democracia. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) ha tomado nota y apuntó su mirada hacia las escuelas.

 Estudios internacionales muestran que los adolescentes - llamados nativos digitales- no logran identificar una noticia real de una falsa, ni distinguir información de publicidad. Según el Estudio Internacional sobre Alfabetización Computacional e Informacional (ICILS, en inglés) de la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA, en inglés) sólo el 2% de los jóvenes entrevistados mostró habilidades necesarias para la selección o identificación de información online, pese a que el 89% dijo que se sentía hábil en la tarea.

 El estudio fue realizado entre 60.000 chicos de primer año de secundario de 3300 escuelas en 21 países o distritos intervinientes en 2013 y participaron 100 escuelas de la Ciudad de Buenos Aires (50 públicas y 50 privadas), cuyos resultados fueron de los más bajos. El estudio se repitió este año (los resultados estarán en 2019), pero la Ciudad no participó.

 Fuentes de la cartera educativa porteña admitieron a RED/ACCIÓN que no quisieron hacerlo. Adujeron que preferían focalizar en estudios que evaluaran el trabajo en el aula, con las computadoras entregadas en las escuelas primarias a través del Plan Sarmiento. Sin embargo, esos estudios no se enfocan en los problemas de la desinformación.

 El de IEA es el único estudio internacional específico sobre ese tema. De hecho, la doctora en Comunicación Roxana Morduchowicz trabajó en su último libro, Ruidos en la web, con esos datos más los provistos por el Ente Nacional de Comunicaciones (ENACOM).

 El estudio reveló que el 80% de los chicos solo ingresa al primer link que aparece en una búsqueda en Internet, el 70% admite que confía en un contenido a partir de quién es el que lo replica y el 50% confunde información y publicidad. “En ese contexto - sostiente Morduchowicz- no se puede decir que los chicos sean nativos digitales”.

 si todas las afirmaciones son correctas.

 si sólo las afirmaciones II y III son correctas.

 si sólo la afirmación III es correcta.

A questão proposta pela Fundação Getúlio Vargas tem como tema central a compreensão de textos sobre o tratamento da variação linguística dentro do contexto educacional brasileiro, fazendo referência específica aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Fundamental.

Vamos analisar cada uma das afirmativas apresentadas para determinar sua veracidade:

<ul>
<li>Afirmativa I: Essa afirmativa sugere que tratar a variação linguística pode ajudar o aluno a compreender a existência de diversas variedades linguísticas, não só na língua estrangeira como na sua língua mãe. Isso está alinhado com os Parâmetros Curriculares Nacionais, pois um dos objetivos do ensino de línguas é ampliar a compreensão sociolinguística do aluno e promover o respeito pelas diferentes variantes linguísticas. Portanto, essa afirmativa é correta.</li>
<li>Afirmativa II: Indica que a variação linguística pode marcar as pessoas de modo que elas se posicionem ou sejam posicionadas em escalas de prestígio ou discriminação dentro de discursos sociais, podendo levar à exclusão de acessos a bens materiais e culturais. Isso reflete uma realidade sociolinguística em que a língua funciona como um instrumento de inclusão ou exclusão social, um conceito que também é reconhecido nos Parâmetros Curriculares e na sociolinguística. Esta afirmativa é correta.</li>
<li>Afirmativa III: Mencionando a comparação com variedades não hegemônicas do português brasileiro, essa afirmativa incentiva o reconhecimento e a valorização da diversidade interna do próprio idioma do aluno. Os Parâmetros Curriculares incentivam essa abordagem como uma maneira de valorizar a identidade cultural e linguística. Assim, essa afirmativa também é correta.</li>
</ul>

Portanto, todas as afirmativas são verdadeiras e estão em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais, reforçando a importância de abordar a variação linguística como um fenômeno normal e necessário para a compreensão completa das dinâmicas linguísticas e sociais.

 
Gabarito: Letra A

 si sólo las afirmaciones I, II y IV son correctas.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o Ensino Fundamental no Brasil defendem uma série de abordagens para o ensino de línguas estrangeiras focando no desenvolvimento de competências que vão além do simples domínio linguístico. Analisando as afirmações dadas nessa questão sob essa óptica, podemos elucidar o seguinte: 

Afirmación I: "Comprenderse como parte integrante de un mundo plurilingue." Esta afirmativa alinha-se com os objetivos dos PCN, que enfatizam a importância de se reconhecer como parte de um contexto global multi-idiomático. Isso amplia a compreensão e tolerância cultural, aspectos fundamentais na educação moderna. Esta afirmativa é correta. 

Afirmación II: "Construir conciencia linguística y crítica de los usos de la lengua extranjera." Esta afirmativa está de acordo com os PCN, que buscam não somente a aprendizagem da língua por si só, mas também a capacidade de reflexão crítica sobre seus usos, incluindo contextos sociais, políticos e culturais. Portanto, está correta. 

Afirmación III: "Al construir conocimiento sistémico no hacerlo teniendo en cuenta la lengua materna." Esta afirmativa contradiz as práticas recomendadas nos PCN, que advogam que a aprendizagem de uma língua estrangeira deve estar conscientemente relacionada à língua materna do estudante, facilitando assim o entendimento e a aquisição linguística através de comparativos e associações. Portanto, essa afirmativa é incorreta. 

Afirmación IV: "Comprender el papel hegemónico que algunas lenguas desempenan en determinado momento histórico." Isso também se relaciona diretamente com os PCN, que destacam a importância de compreender as dinâmicas de poder e influência que diferentes línguas possuem globalmente em diferentes períodos da história. Esta afirmativa está correta. 

O enunciado pergunta quais dessas afirmações estão corretas com relação aos pressupostos dos Parâmetros Curriculares Nacionais. A análise das afirmativas mostra que as afirmações I, II e IV estão corretas, onde se promove uma visão crítica, consciente e culturalmente integrada do aprendizado de línguas, enquanto a III é incorreta pois vai contra o princípio de integração da língua materna no ensino de idiomas. 

Gabarito: Letra B

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o Ensino Fundamental no Brasil defendem uma série de abordagens para o ensino de línguas estrangeiras focando no desenvolvimento de competências que vão além do simples domínio lingüístico. Analisando as afirmações dadas nessa questão sob essa óptica, podemos elucidar o seguinte: 

Afirmación I: "Comprenderse como parte integrante de un mundo plurilingüe." Esta afirmativa alinha-se com os objetivos dos PCN, que enfatizam a importância de se reconhecer como parte de um contexto global multi-idiomático. Isso amplia a compreensão e tolerância cultural, aspectos fundamentais na educação moderna. Esta afirmativa é correta. 

Afirmación II: "Construir conciencia lingüística y crítica de los usos de la lengua extranjera." Esta afirmativa está de acordo com os PCN, que buscam não somente a aprendizagem da língua por si só, mas também a capacidade de reflexão crítica sobre seus usos, incluindo contextos sociais, políticos e culturais. Portanto, está correta. 

Afirmación III: "Al construir conocimiento sistémico no hacerlo teniendo en cuenta la lengua materna." Esta afirmativa contradiz as práticas recomendadas nos PCN, que advogam que a aprendizagem de uma língua estrangeira deve estar conscientemente relacionada à língua materna do estudante, facilitando assim o entendimento e a aquisição linguística através de comparativos e associações. Portanto, essa afirmativa é incorreta. 

Afirmación IV: "Comprender el papel hegemónico que algunas lenguas desempeñan en determinado momento histórico." Isso também se relaciona diretamente com os PCN, que destacam a importância de compreender as dinâmicas de poder e influência que diferentes línguas possuem globalmente em diferentes períodos da história. Esta afirmativa está correta. 

O enunciado pergunta quais dessas afirmações estão corretas com relação aos pressupostos dos Parâmetros Curriculares Nacionais. A análise das afirmativas mostra que as afirmações I, II e IV estão corretas, onde se promove uma visão crítica, consciente e culturalmente integrada do aprendizado de línguas, enquanto a III é incorreta pois vai contra o princípio de integração da língua materna no ensino de idiomas. 

Gabarito: Letra B

Questões de Espanhol - Compreensão de textos - Múltipla escolha