A questão apresentada pela Fundação Getúlio Vargas aborda práticas eficazes em atividades de leitura voltadas para o ensino da língua espanhola como língua estrangeira. O texto menciona a importância de conectar o conhecimento prévio dos alunos com novas informações, além de refletir sobre suas inferências e a construção de uma consciência crítica em relação aos saberes. 

Dentre as alternativas apresentadas, vamos analisar cada uma para entender qual prática não é recomendada nas tarefas de leitura em sala de aula, conforme exemplificado no fragmento. A alternativa correta, especificada pelo usuário, é a letra B: "Traducir todas las palabras del texto". Vamos explorar isso em detalhe. 

<ul>
 <li>
 A) Activar el conocimiento previo. Esta prática é fundamental nas atividades de leitura, pois permite que os alunos conectem o conteúdo do texto com suas experiências e saberes anteriores. Isso é essencial para que a compreensão textual seja potencializada. 
 </li>
 <li>
 B) Traducir todas las palabras del texto. Traduzir todas as palavras não é uma prática recomendada, pois isso pode levar à perda do contexto e da fluência na leitura. Essa abordagem não incentiva os alunos a desenvolver estratégias de inferência e interpretação que são cruciais para a leitura em uma língua estrangeira. 
 </li>
 <li>
 C) Construir hipótesis de lectura. Estimular os alunos a criar hipóteses com base nas informações do texto promove uma leitura mais ativa e crítica. Essa prática estimula a curiosidade e o engajamento dos alunos, além de ajudá-los a formar conexões entre o que já sabem e o que aprenderão. 
 </li>
 <li>
 D) Identificar informaciones implícitas. Essa habilidade é essencial para a compreensão do texto. Ao identificar informações implícitas, os alunos são desafiados a ir além do que está explicitamente escrito, desenvolvendo assim suas habilidades de interpretação. 
 </li>
 <li>
 E) Desarrollar una lectura crítica. O desenvolvimento de uma leitura crítica é outro aspecto importante, já que envolve a análise e avaliação do texto em um nível mais profundo, levando os alunos a refletir sobre a mensagem, o contexto e as intenções do autor. 
 </li>
</ul>

A alternativa B, ao sugerir "Traducir todas las palabras del texto", opõe-se diretamente à ideia de promover a reflexão e a análise crítica do texto. A tradução literal de cada palavra pode resultar em uma abordagem mecânica e passiva, em vez de incentivar a autonomia no entendimento do idioma. Ao focar na tradução, os alunos podem se tornar dependentes de um dicionário e não desenvolver suas habilidades de leitura e compreensão contextual. 

Portanto, ao preparar alunos para a leitura em uma língua estrangeira, é fundamental evitar práticas que limitem seu engajamento e desenvolvimento crítico. Em vez disso, as atividades devem fomentar a relação do aluno com o texto e suas experiências, promovendo um aprendizado significativo. 

Gabarito: Letra B

El fragmento a seguir trata de actividades de lectura en sala de clase.

“O trabalho reflexivo sobre esse movimento de integração entre o espaço cotidiano do aluno, de seus saberes e suas experiências, e o espaço da escola, manifestado no texto lido e na atividade de leitura realizada em sala de aula, seja essencial. Não apenas o aluno pode selecionar melhor as informações que busca em seu conhecimento prévio e as informações novas recebidas em função de um objetivo específico, como também pode refletir sobre possíveis direcionamentos presentes nos textos lidos para que ele selecione determinadas informações e ignore outras. Além disso, ao pensar sobre as inferências construídas, o aluno pode refletir sobre sua concepção de mundo, alterando-a, de maneira consciente, em função da sua integração com novos saberes, o que colabora na construção de uma consciência de que nenhum saber (consequentemente, nenhuma leitura) é fixo, uma vez que não existe ninguém nem nada que esteja dado e acabado.“ 


 Habilidad de rellenar huecos con sentencias fuera de contexto.

 capacidad de aplicar vocablos aprendidos en sentencias aisladas.

Para abordar a questão proposta, analisaremos o fragmento apresentado e cada uma das alternativas, buscando entender a lógica por trás da avaliação na aula de língua estrangeira e como os objetivos de ensino e aprendizado se inter-relacionam com o contexto educacional. 

O trecho inicial menciona que as atividades de avaliação somativa devem refletir situações do cotidiano na sala de aula, enfatizando a importância de respeitar a essência das tarefas linguageiras e os critérios de avaliação estabelecidos em conjunto com os alunos. Essa abordagem sugere que a avaliação precisa ser prática e contextualizada, além de focar nos processos de aprendizagem e nos objetivos que se pretendem alcançar. 

Vamos analisar cada uma das alternativas disponíveis: 

<ul>
 <li>A) objetivos de ensenanza.</li>
 Embora a alternativa mencione "objetivos de ensino", que se referem aos propósitos que o professor tem ao planejar suas aulas, ela não se alinha com o modelo de avaliação proposto no fragmento. A ênfase deve ser nos "objetivos de aprendizagem", que é o que os alunos realmente alcançam e não apenas no que o professor planejou. 

 <li>B) Habilidad de rellenar huecos con sentencias fuera de contexto.</li>
 Esta alternativa envolve uma prática que não se adequa à perspectiva apresentada no fragmento. Encorajar atividades que sejam "fora de contexto" contradiz a ideia de que as avaliações devem ser pertinentes ao cotidiano da sala de aula. Portanto, esta alternativa é incorreta. 

 <li>C) objetivos de aprendizaje.</li>
 Esta é a alternativa correta, pois os "objetivos de aprendizagem" referem-se especificamente ao que os alunos devem ser capazes de fazer após um período de ensino. A proposta de avaliação deve, portanto, refletir esses objetivos, alinhando-se com as práticas mencionadas no texto, que buscam verificar o que os alunos realmente aprenderam. 

 <li>D) capacidad de aplicar vocablos aprendidos en sentencias aisladas.</li>
 Embora a habilidade de usar vocabulário aprendidos seja importante, o conceito de "sentencias aisladas" sugere uma falta de contexto e aplicação prática. O fragmento propõe uma avaliação que reflete práticas reais de linguagem, o que torna esta alternativa inadequada para o modelo proposto. 

 <li>E) Habilidad de producir sentencias.</li>
 Produzir sentenças é sem dúvida uma habilidade desejável, mas essa opção não abrange a totalidade dos "objetivos de aprendizagem" que devem ser avaliados conforme indicado no texto. A avaliação deve ser mais abrangente, focando no que é relevante para os alunos como um todo e não apenas em aspectos isolados. 
</ul>

Com esta análise, fica claro que a alternativa C) objetivos de aprendizaje é a mais coerente com o que foi exposto no fragmento. Esta alternativa abrange a necessidade de uma avaliação que verifica o que os alunos realmente aprenderam, respeitando o contexto e as práticas que foram estabelecidas conjuntamente. A ênfase nos objetivos de aprendizagem é fundamental para que a avaliação reflita o processo educativo real e a eficácia do ensino. 

Gabarito: Letra C

Para abordar a questão proposta, analisaremos o fragmento apresentado e cada uma das alternativas, buscando entender a lógica por trás da avaliação na aula de língua estrangeira e como os objetivos de ensino e aprendizado se inter-relacionam com o contexto educacional. 

O trecho inicial menciona que as atividades de avaliação somativa devem refletir situações do cotidiano na sala de aula, enfatizando a importância de respeitar a essência das tarefas linguageiras e os critérios de avaliação estabelecidos em conjunto com os alunos. Essa abordagem sugere que a avaliação precisa ser prática e contextualizada, além de focar nos processos de aprendizagem e nos objetivos que se pretendem alcançar. 

Vamos analisar cada uma das alternativas disponíveis: 

<ul>
 <li>A) objetivos de enseñanza.</li>
 Embora a alternativa mencione "objetivos de ensino", que se referem aos propósitos que o professor tem ao planejar suas aulas, ela não se alinha com o modelo de avaliação proposto no fragmento. A ênfase deve ser nos "objetivos de aprendizagem", que é o que os alunos realmente alcançam e não apenas no que o professor planejou. 

 <li>B) Habilidad de rellenar huecos con sentencias fuera de contexto.</li>
 Esta alternativa envolve uma prática que não se adequa à perspectiva apresentada no fragmento. Encorajar atividades que sejam "fora de contexto" contradiz a ideia de que as avaliações devem ser pertinentes ao cotidiano da sala de aula. Portanto, esta alternativa é incorreta. 

 <li>C) objetivos de aprendizaje.</li>
 Esta é a alternativa correta, pois os "objetivos de aprendizagem" referem-se especificamente ao que os alunos devem ser capazes de fazer após um período de ensino. A proposta de avaliação deve, portanto, refletir esses objetivos, alinhando-se com as práticas mencionadas no texto, que buscam verificar o que os alunos realmente aprenderam. 

 <li>D) capacidad de aplicar vocablos aprendidos en sentencias aisladas.</li>
 Embora a habilidade de usar vocabulário aprendidos seja importante, o conceito de "sentencias aisladas" sugere uma falta de contexto e aplicação prática. O fragmento propõe uma avaliação que reflete práticas reais de linguagem, o que torna esta alternativa inadequada para o modelo proposto. 

 <li>E) Habilidad de producir sentencias.</li>
 Produzir sentenças é sem dúvida uma habilidade desejável, mas essa opção não abrange a totalidade dos "objetivos de aprendizagem" que devem ser avaliados conforme indicado no texto. A avaliação deve ser mais abrangente, focando no que é relevante para os alunos como um todo e não apenas em aspectos isolados. 
</ul>

Com esta análise, fica claro que a alternativa C) objetivos de aprendizaje é a mais coerente com o que foi exposto no fragmento. Esta alternativa abrange a necessidade de uma avaliação que verifica o que os alunos realmente aprenderam, respeitando o contexto e as práticas que foram estabelecidas conjuntamente. A ênfase nos objetivos de aprendizagem é fundamental para que a avaliação reflita o processo educativo real e a eficácia do ensino. 

Gabarito: Letra C

El fragmento a seguir es parte de un artículo científico que trata de la evaluación en la clase de lengua extranjera.

“As atividades que integrarão os instrumentos da avaliação somativa devem ser elaboradas à semelhança daquelas apresentadas no cotidiano da sala de aula. Se o professor, ao cabo de algumas semanas, optar por aplicar um teste para verificar se o objetivo geral da lição 6 foi alcançado, ele respeitará a essência das tarefas linguageiras e, principalmente, os modelos de referência e os critérios de avaliação elaborados conjuntamente com os alunos.” 


 Si sólo las afirmaciones I y III son correctas.

 Si sólo las afirmaciones II y III son correctas.

 Si solo la afirmación III es correcta. 

A questão apresentada explora uma escola localizada em uma área com poucos recursos na Argentina, enfatizando seu destaque a nível mundial. Vamos analisar cada uma das afirmações para entender a razão pela qual a alternativa correta é a letra C, que defende que somente as afirmações I e III são certas. 

Primeiramente, a afirmação I diz: "El barrio donde está localizada es una zona muy pobre" ("O bairro onde está localizada é uma área muito pobre"). Essa afirmativa é considerada correta, uma vez que o texto menciona que a escola está situada em um "barrio humilde" ("bairro humilde") e em uma das zonas "de menos recursos" ("de menos recursos"). Portanto, isso valida a pobreza da área onde a escola se encontra. 

A seguir, a afirmação II: "Es una escuela privada que da oportunidad a gente de condiciones financieras poco favorables" ("É uma escola privada que dá oportunidade a pessoas com condições financeiras desfavoráveis"). Essa afirmação também parece correta no primeiro momento, pois o texto informa que o colégio é de gestión privada ("gestão privada") e atende "a unos 700 ninos y adolescentes -la mayoría provenientes de familias de muy bajos recursos" ("cerca de 700 crianças e adolescentes – a maioria oriunda de famílias de muito baixos recursos"). Contudo, a questão se centra na interpretação da palavra "oportunidade". É fundamental destacar que a escola, apesar de privada, parece ter um modelo de inclusão, mas não é explicitamente enfatizada como porta de entrada para todos os alunos, tornando essa afirmação um pouco ambígua. 

A afirmativa III é a mais direta: "Es la primera escuela de América Latina a ser premiada" ("É a primeira escola da América Latina a ser premiada"). O texto aponta que a María de Guadalupe foi premiada e reafirma que é a "única escuela de América Latina que fue premiada en esta edición" ("única escola da América Latina que foi premiada nesta edição"), confirmando a veracidade dessa afirmativa. 

Agora, ao avaliarmos as alternativas, a letra A declara que todas as afirmações são corretas, o que não se sustenta pela análise da afirmativa II. A letra B afirma que apenas a II é correta, o que também não é verdade. Na letra D, sugere-se que apenas as II e III estão corretas, o que novamente não é substanciado. Por fim, a letra E propõe que somente a III é correta, o que também não cobre a veracidade da afirmativa I. 

Portanto, ao considerar que tanto I quanto III estão corretas, a alternativa C é, de fato, a escolha correta: "Só a I e III são corretas". Essa opção reflete exatamente o que foi abordado no texto sobre o colégio e sua relevância em um contexto de escassez. O desempenho da escola, conforme mencionado, é um importante ponto de análise, visto que ela se destaca positivamente frente a um cenário educacional desafiador na Argentina. 

Gabarito: Letra C

A questão apresentada explora uma escola localizada em uma área com poucos recursos na Argentina, enfatizando seu destaque a nível mundial. Vamos analisar cada uma das afirmações para entender a razão pela qual a alternativa correta é a letra C, que defende que somente as afirmações I e III são certas. 

Primeiramente, a afirmação I diz: "El barrio donde está localizada es una zona muy pobre" ("O bairro onde está localizada é uma área muito pobre"). Essa afirmativa é considerada correta, uma vez que o texto menciona que a escola está situada em um "barrio humilde" ("bairro humilde") e em uma das zonas "de menos recursos" ("de menos recursos"). Portanto, isso valida a pobreza da área onde a escola se encontra. 

A seguir, a afirmação II: "Es una escuela privada que da oportunidad a gente de condiciones financieras poco favorables" ("É uma escola privada que dá oportunidade a pessoas com condições financeiras desfavoráveis"). Essa afirmação também parece correta no primeiro momento, pois o texto informa que o colégio é de gestión privada ("gestão privada") e atende "a unos 700 niños y adolescentes -la mayoría provenientes de familias de muy bajos recursos" ("cerca de 700 crianças e adolescentes – a maioria oriunda de famílias de muito baixos recursos"). Contudo, a questão se centra na interpretação da palavra "oportunidade". É fundamental destacar que a escola, apesar de privada, parece ter um modelo de inclusão, mas não é explicitamente enfatizada como porta de entrada para todos os alunos, tornando essa afirmação um pouco ambígua. 

A afirmativa III é a mais direta: "Es la primera escuela de América Latina a ser premiada" ("É a primeira escola da América Latina a ser premiada"). O texto aponta que a María de Guadalupe foi premiada e reafirma que é a "única escuela de América Latina que fue premiada en esta edición" ("única escola da América Latina que foi premiada nesta edição"), confirmando a veracidade dessa afirmativa. 

Agora, ao avaliarmos as alternativas, a letra A declara que todas as afirmações são corretas, o que não se sustenta pela análise da afirmativa II. A letra B afirma que apenas a II é correta, o que também não é verdade. Na letra D, sugere-se que apenas as II e III estão corretas, o que novamente não é substanciado. Por fim, a letra E propõe que somente a III é correta, o que também não cobre a veracidade da afirmativa I. 

Portanto, ao considerar que tanto I quanto III estão corretas, a alternativa C é, de fato, a escolha correta: "Só a I e III são corretas". Essa opção reflete exatamente o que foi abordado no texto sobre o colégio e sua relevância em um contexto de escassez. O desempenho da escola, conforme mencionado, é um importante ponto de análise, visto que ela se destaca positivamente frente a um cenário educacional desafiador na Argentina. 

Gabarito: Letra C

Está ubicado en un barrio humilde en una de las zonas de menos recursos de la provincia de Buenos Aires, pero el modesto colegio María de Guadalupe acaba de ser elegido como uno de los cinco mejores del mundo.

El instituto de gestión privada, que educa a unos 700 niños y adolescentes -la mayoría provenientes de familias de muy bajos recursos- en el barrio Las Tunas, perteneciente al municipio de Tigre, ganó el premio World’s Best School Prizes, en la categoría de "Colaboración con la comunidad".

Se trata de un galardón que entrega la plataforma educativa británica T4 Education desde 2022, y otorga premios de US$10.000 para cada una de las instituciones educativas a nivel mundial distinguidas en cinco categorías (acción ambiental, innovación, superación de la adversidad y promoción de vidas saludables son las otras).

(…) 

María de Guadalupe es la única escuela de América Latina que fue premiada en esta edición, y es, además, la primera de Argentina que fue nominada.

Luis Arocha, el director del colegio, le contó a BBC Mundo que se creó hace apenas 12 años como parte de una acción solidaria, cuando unas personas que ofrecían apoyo escolar en el barrio Las Tunas, con una organización de la Iglesia católica, decidieron crear una fundación para formar allí un colegio.

(…) 
Cuando abrió, el María de Guadalupe tenía apenas 150 alumnos y solo ofrecía los primeros tres grados de primaria. Para 2016 ya estaba inaugurando el secundario y en la actualidad educa a chicos desde sala de 4 años.

La escuela se fundó en 2012.

T4 Education destacó que la escuela fue premiada porque "empodera a estudiantes provenientes de contextos de vulnerabilidad social con un modelo integral que combina el aprendizaje académico con el desarrollo profesional".

Aquí te contamos más en detalle cuáles son las claves del éxito de este colegio y por qué descolla en momentos en que la educación argentina -en el pasado una de las más admiradas de la regiónatraviesa una grave crisis.

Abandono escolar 

En un país en el que, según un estudio del observatorio Argentinos por la Educación solo 13 de cada 100 estudiantes se gradúa del secundario en el plazo correspondiente, el María de Guadalupe tiene un desempeño sorprendente.

Allí el 99% de los alumnos termina el colegio, y más del 95% lo hace en tiempo y forma.

"Para esto es clave el acompañamiento personalizado. Trabajamos mucho con cada familia y con cada chico. Conocer cada historia, la mochila que cada uno trae y sin juzgar", cuenta Arocha.

En secundaria, cuando se agrava el problema de la deserción escolar (según el observatorio, cerca del 15% de los chicos abandona), los alumnos del María de Guadalupe tienen un tutor por año, que los ayudan con los desafíos propios de la adolescencia.

El colegio logra realizar esta difícil tarea de contención a pesar de que la inversión por alumno es similar a la de escuelas de gestión estatal. ¿Cómo lo logran?, le consultamos al directivo.

"En estos colegios que trabajan con poblaciones de mucha vulnerabilidad siempre hay problemas, pero vos podés ser un bombero y nunca terminar de apagar los incendios. Por eso, nuestro trabajo es sistemático y con enfoque preventivo”, señala.

“A partir de la entrevista socioambiental que realizamos podemos saber qué temas vamos a trabajar con cada familia”.

Futuro 

Otro de los éxitos del María de Guadalupe que destacó el jurado del World’s Best School Prizes es la enorme cantidad de graduados que siguen carreras universitarias o consiguen empleo después de graduarse.

Según los datos recopilados por el colegio, casi 5 de cada 10 de sus exalumnos continúan con estudios superiores o universitarios, lo que duplica la media nacional para esta franja social, de acuerdo a “ Argentinos por la Educación”.

En tanto el 87% trabaja o estudia, un porcentaje que también supera la media nacional (75%).

Esto se debe, en parte, a que la mayoría de los estudiantes del María de Guadalupe salen del colegio habiendo aprendido los conocimientos básicos, algo que -tristemente- no ocurre en muchas escuelas argentinas.

Según las últimas pruebas Aprender -una evaluación de alumnos de sexto grado de todo el país- la mitad de los niños no entienden Matemática y un tercio no logra comprender lo que lee.

En contraste, el 70% de los chicos de sexto del María de Guadalupe pasaron la prueba de Matemática y el 69% el de Lengua, en 2021 (los últimos datos disponibles).

Pero el colegio les da otras herramientas que les facilitan la inserción ya sea universitaria o laboral tras graduarse.

“Es lo que más nos enorgullece”, dice Arocha, quien conoce bien las pocas oportunidades que suelen tener los chicos de orígenes humildes para tener una profesión.

“Tiene que ver con un trabajo muy fuerte a lo largo de toda la trayectoria escolar en lo que llamamos los saberes troncales: Matemática, Lengua, currículum digital y habilidades socioemocionales”.

En secundaria la escuela ofrece programas de orientación vocacional, de mentoría y de inclusión laboral. Además, permiten a los chicos especializarse en cuatro áreas: programación, realización audiovisual, administración o ambiente.

“La mayoría de nuestros egresados se insertan en el área de estudio de carreras vinculadas a la tecnología y muchos terminan estudiando en la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) que nos queda cerca”, cuenta, complacido.

 Si sólo la afirmación III es correcta.

 Si sólo las afirmaciones I y II son correctas.

A questão proposta pela Fundação Getúlio Vargas requer uma análise cuidadosa das afirmações I, II e III sobre a educação argentina, à luz do texto fornecido. Vamos considerá-las individualmente e verificar sua correção, conforme a lógica do texto. 

A afirmação I diz: "A educação argentina atravessa uma grave crise." O texto menciona que a educação argentina, outrora admirada na região, está enfrentando uma crise significativa, destaque que é essencial para o contexto do colégio premiado. Esta afirmação é correta, pois é apoiada diretamente pelas informações apresentadas. 

A afirmação II: "A deserção escolar é mais grave em secundaria." O texto revela que o problema da desistência escolar é mais prevalente no ensino secundário, onde aproximadamente 15% dos alunos abandonam os estudos. Portanto, essa afirmação também é correta. 

Por fim, a afirmação III: "A totalidade de estudantes de secundário se gradua." O texto contradiz essa afirmação ao afirmar que apenas 13 de cada 100 estudantes se formam no prazo. Ao mencionar que o colégio Maria de Guadalupe se destaca porque 99% de seus alunos se formam, evidencia-se que a afirmação III é incorreta. 

Com base nessa análise, as afirmações I e II estão corretas, enquanto a III é incorreta. Sendo assim, a única alternativa que reúne essas duas primeiras afirmações como corretas e a questão III como incorreta é a alternativa E) "Se apenas as afirmações I e II são corretas". 

Analisando as alternativas apresentadas: <ul><li>A) Esta opção está errada porque a III não é correta.</li><li>B) Esta opção está errada uma vez que a afirmação III é incorreta.</li><li>C) Esta opção está errada porque ignorou a veracidade das afirmações I e II.</li><li>D) Esta opção é incorreta já que a III não é correta.</li><li>E) Esta opção é a correta, pois apenas I e II são verdadeiras.</li></ul> 

Portanto, para sintetizar a análise, a resposta correta a ser escolhida é a opção E), pois abrange todas as questões que foram estudadas e validadas com base no texto, refletindo de forma precisa a situação do ensino na Argentina. 

Gabarito: Letra E

A questão proposta pela Fundação Getúlio Vargas requer uma análise cuidadosa das afirmações I, II e III sobre a educação argentina, à luz do texto fornecido. Vamos considerá-las individualmente e verificar sua correção, conforme a lógica do texto. 

A afirmação I diz: "A educação argentina atravessa uma grave crise." O texto menciona que a educação argentina, outrora admirada na região, está enfrentando uma crise significativa, destaque que é essencial para o contexto do colégio premiado. Esta afirmação é correta, pois é apoiada diretamente pelas informações apresentadas. 

A afirmação II: "A deserção escolar é mais grave em secundaria." O texto revela que o problema da desistência escolar é mais prevalente no ensino secundário, onde aproximadamente 15% dos alunos abandonam os estudos. Portanto, essa afirmação também é correta. 

Por fim, a afirmação III: "A totalidade de estudantes de secundário se gradua." O texto contradiz essa afirmação ao afirmar que apenas 13 de cada 100 estudantes se formam no prazo. Ao mencionar que o colégio Maria de Guadalupe se destaca porque 99% de seus alunos se formam, evidencia-se que a afirmação III é incorreta. 

Com base nessa análise, as afirmações I e II estão corretas, enquanto a III é incorreta. Sendo assim, a única alternativa que reúne essas duas primeiras afirmações como corretas e a questão III como incorreta é a alternativa E) "Se apenas as afirmações I e II são corretas". 

Analisando as alternativas apresentadas: <ul><li>A) Esta opção está errada porque a III não é correta.</li><li>B) Esta opção está errada uma vez que a afirmação III é incorreta.</li><li>C) Esta opção está errada porque ignorou a veracidade das afirmações I e II.</li><li>D) Esta opção é incorreta já que a III não é correta.</li><li>E) Esta opção é a correta, pois apenas I e II são verdadeiras.</li></ul> 

Portanto, para sintetizar a análise, a resposta correta a ser escolhida é a opção E), pois abrange todas as questões que foram estudadas e validadas com base no texto, refletindo de forma precisa a situação do ensino na Argentina. 

Gabarito: Letra E

Para compreender a questão proposta, vamos analisar a frase em questão: “quien conoce bien las pocas oportunidades que suelen tener los chicos de orígenes humildes”. O verbo suelen expressa uma ideia de costume ou frequência em relação à ação de ter oportunidades. 

O verbo suelen vem do verbo soler, que significa "costumar" ou "acostumar" e se utiliza para indicar algo que acontece com regularidade ou que é comum. Portanto, na frase, indica que é comum que os meninos de origens humildes tenham poucas oportunidades. 

Vamos analisar cada uma das alternativas apresentadas para verificar se elas podem substituir o verbo suelen sem alterar o significado da frase. 

<ul>
 <li>A) Exigen: O verbo exigir significa "demandar" ou "reclamar". Ao substituir suelen por exigen, a frase mudaria completamente o sentido, pois estaria indicando que os jovens demandam oportunidades, ao invés de afirmar que é comum que eles as tenham. Portanto, essa alternativa está incorreta.</li> 

 <li>B) Pueden: O verbo poder traduz-se como "poder" no sentido de capacidade ou possibilidade. A substituição por pueden implicaria que os meninos têm a capacidade de ter oportunidades, o que difere do significado original que fala sobre a frequência de ter essas oportunidades. Essa opção também é incorreta.</li> 

 <li>C) Acostumbran: O verbo acostumbrar significa "costumar". Essa é uma substituição válida, pois acostumbran mantém a ideia de que é uma prática comum entre os jovens de origens humildes ter poucas oportunidades. Esta é, portanto, a alternativa correta.</li> 

 <li>D) Desean: O verbo desean significa "desejar". Se a frase fosse alterada para 'desean tener', estaríamos falando sobre o desejo de ter oportunidades, o que muda o significado, já que suelen refere-se à habitualidade, portanto, essa opção não é adequada.</li> 

 <li>E) Esperan: O verbo esperar é interpretado como "esperar" ou "aguardar". Assim como na opção D, essa mudança alteraria o sentido original da frase, uma vez que a frase original não fala sobre o que os jovens esperam, mas sobre a frequência de suas oportunidades. Logo, esta alternativa também está incorreta.</li>
</ul> 

A análise sintática e semântica nos mostra que o verbo suelen se refere a uma ação habitual, que é a característica que a alternativa C traz ao empregar acostumbran. O uso desse verbo conserva a intenção original da frase, que reflete sobre a realidade cotidiana vivida por muitos jovens de origens humildes na Argentina. 

Nesse sentido, a melhor escolha, que mantém o sentido da frase sem alteração, é a alternativa C - acostumbran, fazendo uma conexão direta com o contexto em que foi apresentado. 

Gabarito: Letra C

Questões de Espanhol - Múltipla escolha