Questões de Concurso para Fundação Carlos Chagas - Professor - Artes

questionar o lugar idealizado dos espaços expositivos e valorizar a expressão artística sem consideração quanto às condições sociais nas quais podem ter sido concebidas.

refletir a respeito do conceito de inclusão de artistas com deficiência visual a partir de suas potências criativas, valorizando seus saberes.

reconhecer a urgência dos problemas que desafiam a vida no mundo atual, e reivindicar a necessidade da arte como um campo de resistência, ruptura e transformação.

reivindicar a arte como expressão simbólica autônoma e independente do contexto histórico, reconhecendo, desta maneira sua força atemporal.

refletir sobre o uso predatório dos recursos naturais nas grandes metrópoles que acarretam falta de iluminação, propondo um sistema sustentável de consumo elétrico.

Imigrantes brasileiros oriundos em sua maioria de Portugal, Itália e Japão.

Homens brancos, educados formalmente e europeus.

Africanos, indígenas e europeus que, em sua miscigenação formaram o Brasileiro.

Religiosos de formação artística em missão de propagação do figurativismo cristão.

Pessoas consideradas educadas independentemente de sua origem.

Os conhecedores da tradição faleceram sem deixar herdeiros.

As conversões religiosas impedem alguns membros das comunidades de participar da dança.

Ausência, nas proximidades das moradias, de terreiros espaçosos para dançar.

Valores associados à modernidade tornaram os tambores alvo de desprezo e indiferença.

Formação de grupos mirins, além das apresentações em escolas e em festivais de cultura.

de maneira escalonada e gradual a partir do Ensino Fundamental 1 com o objetivo de uma formação antirracista em todas as disciplinas.

com predominância nos anos finais do ensino Fundamental e no Ensino Médio de forma equilibrada em todas as disciplinas.

de acordo com as especificidades locais inseridas e com os eixos temáticos de cada série.

em todo o currículo escolar nas disciplinas em que o educador demonstrar conhecimentos e interesse pelos assuntos em questão.

englobando todo o currículo escolar, em especial nas áreas de literatura, educação artística e histórias brasileiras.

problematiza a questão dos direitos autorais, visto que nem a viúva do ex-presidente nem a família de Vasarely autorizou o uso de figura ou estilo feito pelo trabalho de Marepe.

ressalta a proximidade de gostos e interesses entre estas duas figuras, que tiveram trajetórias políticas similares entre si, visto que o avô de Marepe foi prefeito de sua cidade natal.

critica a não aceitação do trabalho de Marepe no Museu de Arte Moderna sediado no centro cultural, cujo diretor afirmou que o trabalho de Marepe não era suficientemente reconhecido.

produz uma associação inusitada entre estas duas figuras − a similaridade sonora entre “Bubu” e a pronúncia em português de “Beaubourg” − e até mesmo entre as duas culturas ali representadas, visto que o Centro Pompidou é também conhecido como Beaubourg.

celebra uma aliança política e econômica entre França e Brasil por meio da homenagem a George Pompidou, que também era chamado de Bubu por sua família.