Questões de Concurso para Fundação Carlos Chagas - Secretaria de Estado de Educação de São Paulo - Professor - História

direta e indireta, envolvendo um variado leque de agressões.

pontual, exclusiva do espaço escolar.

acidental, para chamar a atenção do agredido.

planejada, mas sem envolvimento de violência física.

frequente, usado, sobretudo, por alunos imaturos ou inseguros.

indicar quais são os conhecimentos verdadeiros, distinguindo-os daqueles que não precisam ser repassados às novas gerações.

nortear a ação docente, no sentido de divulgar as informações mais úteis e precisas aos alunos.

comprometer os professores com um ensino rico e variado, imprescindível à constituição de sociedades igualitárias.

arrolar a lista de informações a serem preservadas no tempo e no espaço, na medida em que adquiram caráter universal.

ampliar, localizar e contextualizar os conhecimentos acumulados pela sociedade ao longo do tempo.

dominar os conceitos científicos e tecnológicos.

valorar o real e fazer escolhas adequadas.

compreensão e ação sobre o mundo.

representação simbólica, como o desenho e o jogo.

pensar as relações sociais de maneira não ideológica.

capacidade de aprender terá que ser trabalhada especialmente com os alunos por meio da reflexão.

vantagem de ser uma escola que aprende é a legitimação do conhecimento dos profissionais do ensino.

tecnologia nem sempre facilita a viabilização das práticas ideais, de ações visando o trabalho coletivo.

formação de uma “comunidade aprendente” deve ter como ponto de partida o trabalho colaborativo.

escola que aprende precisa contar com recursos para promover mediações e resolução de conflitos.

precisam identificar a situação de cada aluno para definir os que prosseguirão na série subsequente.

têm que oferecer condições para que os alunos tenham garantida a promoção automática.

precisam refletir sobre o seu papel com vistas a identificar os responsáveis pelo fracasso dos alunos.

têm que avaliar se a escola atingiu bons resultados e encaminhar os casos mais críticos para recuperação final.

têm status próprio que lhes confere o poder decisório de interferir na Proposta Pedagógica da escola.