Questões de Fundação Vunesp - Educação - Educação Inclusiva ou ensino inclusivo

refere-se a uma educação que garante o direito à diversidade e não à diferença, reafirmando o idêntico.

considera a identidade normal como natural, generalizada e positiva em relação às demais.

questiona a artificialidade das identidades normais e entende as diferenças como resultantes da multiplicidade e não da diversidade.

adota uma concepção de identidade e diferenças, em que as relações entre ambas ordenam-se em torno de oposições binárias.

ocorre na escola comum na medida em que ela se organiza pela pertinência de seus protagonistas aos critérios que a definem.

constituição de um arcabouço político e legal fundamentado na concepção de educação inclusiva.

organização de escolas e classes de educação especial que possam absorver os alunos matriculados em escolas e classes regulares.

visão dos direitos humanos e do conceito de cidadania fundamentado no reconhecimento das diferenças e na participação dos sujeitos.

identificação dos mecanismos e processos de hierarquização que operam na regulação das desigualdades sociais.

distinção dos alunos em razão de características intelectuais, físicas, sociais e linguísticas como estruturantes de um novo modelo de educação.

dos diretores das escolas que oferecem o AEE em colaboração com os coordenadores pedagógicos, com os professores das salas multifuncionais e com profissionais da saúde que demonstrem habilitação e formação para lidar com pessoas portadores de deficiências variadas.

do psicopedagogo responsável pela orientação dos professores nas salas de recursos multifuncionais, ouvidos sempre os professores das classes regulares, bem como os familiares dos alunos com deficiências que participam do programa de AEE.

dos professores das classes de ensino regular, ouvidos sempre os coordenadores pedagógicos, a direção da escola, os professores que atuam nas salas de recursos multifuncionais, bem como os pais ou responsáveis dos alunos que participam do AEE.

dos professores que atuam na sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE, em articulação com os demais professores do ensino regular, com a participação das famílias e em interface com os demais serviços setoriais da saúde, da assistência social, entre outros necessários ao atendimento.

dos coordenadores pedagógicos, com apoio de psicólogos, assistentes sociais e pedagogos sociais que apresentem experiência no atendimento educacional de alunos portadores de necessidades educacionais especiais e suas famílias.

é um exemplo de sucesso, pois a aluna se encontra em sala de aula comum, o que já caracteriza sua inclusão.

representa a prática de segregar os atendimentos e individualizar o trabalho com a aluna de modo a mantê-la excluída, ainda que dentro de sala regular.

mostra uma inversão dos papéis, já que a professora deveria se incumbir da aluna especial, enquanto a estagiária, menos experiente, conduziria a turma.

indica a necessidade de encaminhamento da aluna a uma escola especializada, que conte com professores capacitados para seu caso.

ilustra a boa articulação da equipe pedagógica que, dividida, atende bem aos alunos normais e especiais simultaneamente, incluindo a todos.

deficiência … cultural … inclusão escolar

deficiência … natural … inclusão escolar

identidade normal … cultural … escola tradicional

diversidade … natural … escola tradicional

identidade normal … natural … inclusão escolar