Questões de Fundação Vunesp - Educação - Educação Inclusiva ou ensino inclusivo

têm significados semelhantes, mas fundamentam-se em posições teórico-metodológicas divergentes e expressam situações de inserção diferentes.

são processos iguais que buscam atender plenamente a criança com deficiência, em classes especiais, nas escolas regulares.

são expressões que designam a mesma forma de orientação para o bom atendimento de alunos com deficiência, nas salas de aula regulares.

expressam situações distintas; inclusão refere-se à inserção do aluno com deficiência na sociedade, integração é sua inserção no meio educacional.

têm o mesmo objetivo de evidenciar que cabe à escola, comum ou especial, ter o cuidado com os alunos deficientes e dar atenção a eles.

professores que atuam na sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE, em articulação com os demais professores do ensino regular, com a participação das famílias e em interface com os demais serviços setoriais da saúde, da assistência social, entre outros necessários ao atendimento.

professores e gestores da escola de ensino regular em que o aluno está matriculado, fazendo constar do Plano Político-Pedagógico esse atendimento e registros correspondentes, para o acompanhamento pelos pais ou responsáveis, e apresentado ao Ministério Público, quando for o caso.

profissionais que atuam nos centros de AEE ou salas de recursos, orientados pelos profissionais da área da saúde e de assistência social, garantindo o apoio integral aos alunos e a suas famílias.

especialistas da área de deficiência ou superdotação que farão a articulação com os professores responsáveis pelo Atendimento Educacional Especializado ou salas de recursos.

professores que atuam na sala de aula regular, uma vez que é esse profissional o responsável direto pelo ensino sistematizado desses alunos, com o apoio do Coordenador Pedagógico da escola.

voltada ao relacionamento social estabelecido pelo aluno na escola.

de registro do processo de integração do aluno na classe de aula regular.

de observação da criança, para dar apoio às necessidades apresentadas em aula.

um processo de registro do rendimento, para pautar a decisão sobre promoção ou retenção do aluno.

um processo contínuo, por meio do qual as estratégias pedagógicas são definidas, reorientadas ou aprimoradas.

o reconhecimento da diversidade e a organização de agrupamentos de alunos com as mesmas caracte­rísticas, promovendo melhor comunicação e entro- samento entre eles.

a seleção dos melhores alunos para que os profes­sores trabalhem no sentido de desenvolver suas potencialidades e atendimento aos demais de acor­do com suas dificuldades.

o reconhecimento dos alunos cuja identidade corres­ponde ao que a escola espera de cada um deles, dando a eles o devido destaque, ao mesmo tempo em que valoriza a produção de todos.

a abertura à diversidade e identificação e respeito às características de cada aluno, dando-lhes atenção e cuidado de acordo com suas necessidades educa­cionais especiais.

a garantia ao direito à diferença como resultante da multiplicidade e não da diversidade, porque entende que a diversidade é estática e a multiplicidade é ativa, dinâmica e produtiva.

em classe, em que o atendimento educacional espe­cializado seja voltado especificamente a cada uma das deficiências apresentadas pelos alunos.

nas classes comuns do ensino regular e no Atendi­mento Educacional Especializado (AEE) ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em centros de Atendimento Educacional Especializado.

exclusivamente nas escolas que tenham condições físicas para o acesso dos alunos com múltiplas defi­ciências, que precisam do Atendimento Educacional Especializado (AEE).

nas classes especiais, montadas nas escolas de ensino regular e que contam com professores devi­damente qualificados, para atender cada aluno de acordo com sua deficiência.

em qualquer escola pública ou particular desde que ofereça de forma concomitante o ensino regular e o Atendimento Educacional Especializado(AEE) na mesma unidade.