Essa questão da Vunesp aborda o tópico das conjunções, focando especificamente no papel que elas desempenham para estabelecer relações lógicas entre as ideias de um texto, né? Vamos destrinchar a frase que precisa ser completada:
"Uma criança vê o que o adulto não vê,________ olhos atentos e limpos para o espetáculo do mundo."
 
O contexto aqui sugere que a característica de ter "olhos atentos e limpos" é a razão pela qual as crianças veem o que os adultos não conseguem enxergar. Isso nos leva, então, a procurar uma conjunção que implique uma relação de causa.
 
Olhando para as opções:
<ul>
<li>A) contanto que tenha - Isso indica uma condição, não uma causa.</li>
<li>B) conforme tenha - Trata mais de conformidade do que de causalidade.</li>
<li>C) tanto que tem - Expressa intensidade, não causa.</li>
<li>D) portanto tem - "Portanto" é uma conjunção conclusiva, não causal.</li>
<li>E) uma vez que tem - Perfeito! Esta conjunção estabelece claramente uma relação de causa, indicando que o fato de as crianças terem "olhos atentos e limpos" é a razão de verem o que os adultos não vêem.</li>
</ul>
 
Portanto, a alternativa que corretamente completa a sentença, criando uma relação de causa conforme solicitado no enunciado, é a alternativa E.
 
A alternativa correta é E.

Acho que foi o Ernest Hemingway* quem disse que 
olhava cada coisa à sua volta como se a visse pela última vez. 
Essa ideia de olhar pela última vez tem algo de deprimente. 
Olhar de despedida, de quem não crê que a vida continua, 
não admira que o Hemingway tenha acabado como acabou.
Se eu morrer, morre comigo um certo modo de ver, disse 
um poeta. Um poeta é só isto: um certo modo de ver. O 
problema é que, de tanto ver, a gente banaliza o olhar. Vê não 
vendo.
Experimente ver pela primeira vez o que você vê todo dia, 
sem ver. Parece fácil, mas não é. O que nos cerca, o que nos 
é familiar, já não nos desperta curiosidade. O campo visual da 
nossa rotina é como um vazio. De tanto ver, você não vê.
Sei de um profissional que passou 32 anos a fio pelo 
mesmo hall do prédio do seu escritório. Lá estava sempre, 
pontualíssimo, o mesmo porteiro. Dava-lhe bom dia e às 
vezes lhe passava um recado ou uma correspondência. Um 
dia o porteiro cometeu a descortesia de falecer.
Como era ele? Sua cara? Sua voz? Como se vestia? Não 
fazia a mínima ideia. Em 32 anos, esse profissional nunca o 
viu. Para ser notado, o porteiro teve que morrer. Se um dia 
no seu lugar estivesse uma girafa, cumprindo o rito, pode ser 
também que ninguém desse por sua ausência. O hábito suja 
os olhos e lhes baixa a voltagem.
Mas há sempre o que ver. Gente, coisas, bichos. E vemos? 
Não, não vemos.
Uma criança vê o que o adulto não vê. Tem olhos atentos 
e limpos para o espetáculo do mundo. O poeta é capaz de 
ver pela primeira vez o que, de fato, ninguém vê. Há pai que 
nunca viu o próprio filho. Marido que nunca viu a própria 
mulher, isso existe às pampas. Nossos olhos se gastam 
no dia a dia, opacos. É por aí que se instala no coração o 
monstro da indiferença.

inclusive desistiram de inventar tecnologias que produzem mecanismos viciantes.

uma vez que os usuários já tinham sido sutilmente 
motivados para usar as redes.

depois que suas ações alcançaram as posições mais 
altas no mercado de bens tecnológicos.

com que operavam para oferecer aos usuários condições de uso moderado das redes.

para garantir que o usuário passe a ter mais controle 
do uso exagerado da tecnologia.

A questão contempla assuntos relacionados à coesão e coerência textuais, observando-se o uso de conjunções. Com base nisso, passemos às alternativas: Em “a”: Errado – O termo “inclusive”, como o próprio nome indica, atribui ao contexto uma ideia de adição, e não de causa. São exemplos de conjunções causais: já que, por causa de, uma vez que, porque, dado que... Em “b”: Certo – A frase permanece com sentido causal, pois a conjunção “uma vez que” é uma conjunção causal. Em “c”: Errado – A conjunção “depois que” é uma conjunção temporal, e não causal. Em “d”: Errado – Já a conjunção “com que” estabelece semanticamente uma ideia de instrumento. Em “e”: Errado – A preposição “para” introduz uma ideia de finalidade. Resposta: Letra B.

Quase 80% dos usuários de smartphones checam seus 
celulares nos primeiros 15 minutos depois de acordar. E a 
tendência é só piorar, diz Nir Eyal, professor de Stanford e 
consultor especializado em ajudar empresas de tecnologia 
a tornar seus produtos mais viciantes. Nesse mercado, ele 
afirma que “as empresas que vencem são aquelas que con-
seguem inventar os produtos mais grudentos”.
Eyal esclarece que as empresas criaram o processo de 
fisgar pessoas, de jogar o anzol, acionando quatro passos 
básicos. Começa com um gatilho, algo que diz ao usuário o 
que fazer, podendo ser externo ou interno. No Facebook, por 
exemplo, seria uma notificação que chama atenção para o 
que está acontecendo na rede. Isso leva ao segundo passo, 
a ação, algo que o usuário faz em busca de uma recompensa. 
Ele vai abrir o aplicativo, checar a notificação e começar a 
ler seu “feed” de notícias. O terceiro passo é a recompensa 
variável. O psicólogo americano B.F. Skinner mostrou que, 
quando uma recompensa é dada sem que possa ser prevista, 
a ação se torna mais frequente. E, então, chega-se à fase do 
investimento: quando o consumidor usa o produto de forma a 
aumentar a probabilidade de voltar a usá-lo.
Eyal admite que depois de um tempo, as empresas 
nem precisam mais de gatilhos externos. Em vez disso, eles 
começam a acontecer por causa dos gatilhos internos, asso-
ciações na mente do usuário. Quando você está entediado, 
entra no YouTube, se se sente sozinho, abre o Facebook, se 
tem uma dúvida, checa o Google. Geralmente, são os senti-
mentos negativos que fazem as pessoas voltarem.
Agora, Eyal começa a pensar em um método para reverter 
o vício e ele não está sozinho. Antigos executivos do Facebook 
e WhatsApp tornaram-se críticos da tecnologia. Eles criaram o 
vício e agora querem oferecer a cura. Mas para isso acontecer 
é preciso que os consumidores entendam como sentimentos 
ruins, como tédio ou solidão, são manipulados para mantê-los 
fiéis a essas empresas. “Quero que as pessoas pensem em 
formas de ganhar mais controle de suas vidas, em vez de 
serem controladas pela tecnologia”, arremata Eyal.

causa; consequência; conclusão / já que; tanto que; 
assim.

comparação; conclusão; explicação / tal qual; portanto; então.

comparação; concessão; explicação / assim como; 
mesmo; porque.

conformidade; adversidade; conclusão / conforme; 
porém, portanto.

conformidade; explicação; adversidade / segundo; 
por isso; entretanto.

Para chegar à resposta correta, é essencial analisar as conjunções destacadas no texto, entender seus sentidos e encontrar substitutos apropriados que mantenham sua função semântica. 
 
Na frase "como mostrou o 3° Seminário de Mobilidade e Inovação organizado por esta Folha", a conjunção "como" está sendo usada para indicar conformidade, ou seja, mostra uma correlação entre o estudo da ANTP e o que foi apresentado no seminário. Uma conjunção que também expressa conformidade e poderia substituir "como" é "conforme". 
 
Já a palavra "contudo" presente na frase "Não se trata, contudo, de dificuldade intransponível" é uma conjunção adversativa, indicando oposição ou contraste entre as ideias. O fragmento menciona que apesar de certas dificuldades, a situação mencionada não é intransponível. "Porém" seria uma substituição possível, mantendo o sentido de adversidade. 
 
Por último, "pois" na frase "Há boa margem, pois, para o avanço dessa agenda" está sendo usada para introduzir uma conclusão baseada em informações anteriormente mencionadas. Uma conjunção que também introduz uma conclusão e poderia substituir "pois" é "portanto". 
 
Portanto, a análise correta é que "como" = conformidade, "contudo" = adversidade, e "pois" = conclusão, com as substituições sendo, conforme, porém, portanto. Isso corresponde à alternativa (D). 
 
A alternativa correta é D.

O tráfego intenso e os longos deslocamentos necessá-
rios em diversas cidades brasileiras tomam, além de tempo, 
cada vez mais recursos dos usuários e da sociedade.
Estudo da Associação Nacional de Transportes Públicos 
(ANTP) estimou os custos socioeconômicos da mobilidade 
urbana em nada menos de R$ 483,3 bilhões anuais, como 
mostrou o 3o Seminário de Mobilidade e Inovação organizado 
por esta Folha. O valor é 7% maior que o do levantamento 
anterior.
No plano individual, o ônus do transporte vem aumentan-
do. Além de custar mais e beneficiar uma parcela menor da 
população, o transporte individual consome quase o dobro de 
energia e polui duas vezes mais que o público.
Para evitar o agravamento de uma situação já dramática, 
governantes, em particular os das metrópoles, devem promo-
ver políticas de desincentivo ao uso de carros.
Uma alternativa é a criação de pedágios urbanos, a res-
tringir a circulação de veículos em determinadas áreas, como 
já se fez em cidades como Singapura, Estocolmo, Milão e 
Londres. Nova York entrará nesse rol até o fim de 2020.
Com os recursos angariados pela cobrança, municípios 
poderiam investir mais em seus sistemas de transporte públi-
co – opção para aqueles que não desejam tirar seus automó-
veis da garagem.
Ações do gênero, reconheça-se, são politicamente di-
fíceis, sobretudo num país que historicamente privilegiou o 
transporte individual.
Não se trata, contudo, de dificuldade intransponível. Pes-
quisa recente do Instituto Ipsos mostrou que 30% dos paulis-
tanos proprietários de carro aceitariam abrir mão do veículo 
em favor de outro meio de transporte. Há boa margem, pois, 
para o avanço dessa agenda.

E aí, vamos destrinchar essa questão sobre conjunções? A gente tá falando daquelas palavrinhas que funcionam como cola, unindo as ideias dentro de uma frase ou entre frases. Na questão que você me trouxe, precisamos escolher a conjunção que melhor conecta duas afirmações específicas no trecho mencionado. 
 
O trecho em questão é: "A primeira tarefa da Educação é ensinar a ver... É através dos olhos que as crianças tomam contato com a beleza e o fascínio do mundo...". Aqui, o autor tá jogando a ideia de que a principal missão da educação é abrir os olhos das crianças para o mundo ao redor deles, mostrando a beleza e o encanto que existe. 
 
Agora, vamos olhar para as opções de conjunções e ver qual faz mais sentido: 
<ul> 
 <li>A) tampouco – essa palavra é usada geralmente para continuar uma negação anterior, o que não é o caso aqui.</li> 
 <li>B) portanto – é usado para introduzir uma conclusão ou resultado, o que também não se aplica aqui.</li> 
 <li>C) caso – essa é usada para condições, tipo "se isso acontecer, então aquilo outro acontece". Não cabe aqui.</li> 
 <li>D) pois – Bingo! Essa é nossa vencedora. "Pois" é usado para explicar, justificar ou esclarecer algo que foi dito antes. Serve direitinho para unir a ideia de que educar é ensinar a ver com o fato de isso ocorrer através dos olhos, que veem a beleza do mundo.</li> 
 <li>E) mas – essa introduz um contraste ou uma oposição, o que definitivamente não é o que precisamos aqui.</li> 
</ul> 
 
A conjunção "pois" encaixa como uma luva porque ajuda a explicar que a tarefa de educar, que é ensinar a ver, se realiza "através dos olhos" das crianças, que por sua vez, entram em contato com a maravilha do mundo através deste ensino. 
 
alternativa correta é D.

Educar é mostrar a vida a quem ainda não a viu. O educador 
diz: “Veja!” e, ao falar, aponta. O aluno olha na direção 
apontada e vê o que nunca viu. Seu mundo se expande. Ele 
fica mais rico interiormente… E ficando mais rico interior-
mente ele pode sentir mais alegria – que é a razão pela qual 
vivemos.
Já li muitos livros sobre Psicologia da Educação, Sociolo-
gia da Educação, Filosofia da Educação… Mas, por mais que 
me esforce, não consigo me lembrar de qualquer referência à 
Educação do Olhar. Ou à importância do olhar na educação, 
em qualquer um deles.
A primeira tarefa da Educação é ensinar a ver… É atra-
vés dos olhos que as crianças tomam contato com a beleza 
e o fascínio do mundo… Os olhos têm de ser educados para 
que nossa alegria aumente.
A educação se divide em duas partes: Educação das Habilidades
e Educação das Sensibilidades. Sem a Educação das 
Sensibilidades, todas as habilidades são tolas e sem 
sentido. Os conhecimentos nos dão meios para viver. A 
sabedoria nos dá razões para viver.
Quero ensinar às crianças. Elas ainda têm olhos encan-
tados. Seus olhos são dotados daquela qualidade que, para 
os gregos, era o início do pensamento: a capacidade de se 
assombrar diante do banal.
Para as crianças tudo é espantoso: um ovo, uma minhoca, 
uma concha de caramujo, o voo dos urubus, os pulos dos 
gafanhotos, uma pipa no céu, um pião na terra.
Coisas que os eruditos não veem.
Na escola eu aprendi complicadas classificações botânicas,
taxonomias, nomes latinos – mas esqueci. E nenhum 
professor jamais chamou a minha atenção para a beleza de 
uma árvore… Ou para o curioso das simetrias das folhas. 
Parece que naquele tempo as escolas estavam mais preocu-
padas em fazer com que os alunos decorassem palavras que 
com a realidade para a qual elas apontam.
As palavras só têm sentido se nos ajudam a ver o mun-
do melhor. Aprendemos palavras para melhorar os olhos. Há 
muitas pessoas de visão perfeita que nada veem… O ato 
de ver não é coisa natural. Precisa ser aprendido. Quando a 
gente abre os olhos, abrem-se as janelas do corpo e o mundo 
aparece refletido dentro da gente. São as crianças que, sem 
falar, nos ensinam as razões para viver. Elas não têm sabe-
res a transmitir. No entanto, elas sabem o essencial da vida. 
Quem não muda sua maneira adulta de ver e sentir e não se 
torna como criança, jamais será sábio.

Apesar disso e porém, que indicam oposição.

Por isso e conforme, que indicam conformidade.

Desta forma e também, que indicam consequência.

Por esta razão e assim, que indicam comparação.

Entretanto e enquanto isso, que indicam tempo.

Vamos analisar, galera! A questão pede para substituir as palavras "Mesmo assim" e "contudo" por conjunções que mantêm o sentido no texto. 
 
1. "Mesmo assim": Essa expressão usada no texto indica uma ideia de contraposição ou oposição. Mesmo diante de uma situação difícil, algo inesperado ou diferente ocorre. 
 
2. "Contudo": Essa palavra é uma conjunção adversativa (que também indica oposição) e é usada para apresentar uma ideia que está em contraste com a afirmação anterior. 
 
Agora, vamos ver as alternativas: 
<ul> 
<li>A) Apesar disso e porém: Ambas são conjunções adversativas, ou seja, expressam oposição, o que corresponde ao uso original de "Mesmo assim" e "contudo" no texto.</li> 
<li>B) Por isso e conforme: Indicam conformidade ou causa, o que não corresponde ao sentido original.</li> 
<li>C) Desta forma e também: Expressam consequência e adição, o que desvia totalmente do sentido desejado de oposição.</li> 
<li>D) Por esta razão e assim: Ambas indicam explicação ou consequência, não se enquadrando na ideia de oposição.</li> 
<li>E) Entretanto e enquanto isso: "Entretanto" é adversativo, mas "enquanto isso" implica em um sentido temporal, não sendo o ideal para substituir "contudo".</li> 
</ul> 
 
Por tudo isso, a alternativa que melhor substitui as expressões sem perder o sentido é a A) Apesar disso e porém, ambas apresentam uma ideia de contraste ou oposição, que está em harmonia com o contexto do texto. Logo, a alternativa correta é A.

O mercado editorial no Brasil nunca pareceu tão próximo
de uma catástrofe – com as duas principais redes de livrarias 
do país, Saraiva e Cultura, em uma crise profunda, reduzindo 
o número de lojas e com dívidas que parecem sem fim.
Líder do mercado, a Saraiva, que já acumula atrasos de
pagamentos a editores nos últimos anos, anunciou nesta
semana o fechamento de 20 lojas. Em nota, a rede afirma que a 
medida tem a ver com “desafios econômicos e operacionais”, 
além de uma mudança na “dinâmica do varejo”.
Na semana anterior, a Livraria Cultura entrou em
recuperação judicial. No pedido à Justiça, a rede afirma acumular
prejuízos nos últimos quatro anos, ter custos que só crescem
e vendas menores. Mesmo assim, diz a petição enviada ao
juiz, não teria aumentado seus preços.
O enrosco da Cultura está explicado aí. Diante da crise,
a empresa passou a pegar dinheiro emprestado com os bancos
– o tamanho da dívida é de R$ 63 milhões.
Com os atrasos nos pagamentos das duas redes,
editoras já promoveram uma série de demissões ao longo dos
últimos dois anos.
O cenário de derrocada, contudo, parece estar em
descompasso com os números de vendas. Desde o começo do
ano, os dados compilados pela Nielsen, empresa de
pesquisa de mercado, levantados a pedido do Sindicato Nacional
dos Editores de Livros, mostravam que o meio livreiro vinha
dando sinais de melhoras pela primeira vez, desde o início da
recessão econômica que abala o país.
Simone Paulino, da Nós, editora independente de São
Paulo, enxerga um descompasso entre as vendas em alta
e a crise. Nas palavras dela, “um paradoxo assustador.” A
editora nunca vendeu tanto na Cultura quanto nesses últimos
seis meses”, diz. E é justamente nesse período que eles não
têm sido pagos.
“O modelo de produção do livro é muito complicado. Você
investe desde a compra do direito autoral ou tradução e vai
investindo ao longo de todo o processo. Na hora que você
deveria receber, esse dinheiro não volta”, diz Paulino.
“Os grandes grupos têm uma estrutura de advogados
que vão ter estratégia para tentar receber. E para os
pequenos? O que vai acontecer?”
Mas há uma esperança para os editores do país: o
preço fixo do livro. Diante do cenário de crise, a maior parte 
dos editores aposta em uma carta tirada da manga no apagar
das luzes do atual governo – a criação, no país, do preço fixo
do livro – norma a ser implantada por medida provisória –
nos moldes de boa parte de países europeus, como França
e Alemanha.
Os editores se inspiram no pujante mercado europeu. Por
lá, o preço fixo existe desde 1837, quando a Dinamarca criou
a sua lei limitando descontos, abolida só em 2001. A crença
é a de que a crise atual é em parte causada pela guerra de
preço. Unificar o valor de capa permitiria um florescimento 
das livrarias independentes, uma vez que elas competiriam
de forma mais justa com as grandes redes.

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