Em "a": Errado – Nesse caso, envolvem, reciprocamente, aspectos pessoais e sociais. Em "b": Errado – Do ponto de vista do autor, não há aspectos positivos a serem observados. Em "c": Certo – Perceba que a consequência de esquecer o outro e tornar o egoísmo um hábito é decorrente do ato de amar-se tanto a si próprio. Em "d": Errado – Novamente, da perspectiva do autor, não há benefícios a serem observados. Em "e": Errado – Não se trata de relações espaço-temporais. Resposta: Letra C.

    Separadas por uma tela, as pessoas na sociedade virtual não alcançam o outro, motivo pelo qual não conseguem se colocar em seu lugar. Estamos vivendo o maior individualismo da história humana.
    A falta da empatia, do toque físico, do acolhimento, do contato ocular e da presença física faz com que a pessoa não veja o outro, não o perceba, não note a presença do outro e, consequentemente, não se coloque no lugar dele.
    A necessidade da felicidade como objetivo e não como consequência provoca a criação de um mundo irreal em que, para o outro, você é feliz, mas não para si mesmo. Esse mundo perfeito exposto na mídia social gera uma concorrência, uma competição que resulta em duelo, e isso cria um individualismo que, com o tempo, passa a ficar impregnado no indivíduo.
    O individualismo está ligado também à falta da verdade, ou seja, não quero que o outro saiba minha azeda verdade, já que o que projeto na mídia social não é real, não é de verdade.
    Ama-se tanto a si mesmo e promove-se tanto o amor próprio que esquecemos o outro e tornamos o egoísmo um hábito.
    Não admitimos que somos apenas humanos. Temos vidas fictícias fragmentadas em momentos e apenas nos alegra o impacto que isso causa no outro.


 ... transformamos o egoísmo em um hábito.

 ... convertemos o egoísmo para um hábito.

 ... alteramos o egoísmo com um hábito.

 ... revertemos o egoísmo de um hábito.

Em "a": Certo – "Tornar em um" não se apresenta de acordo com a norma-padrão da língua. Em "b": Errado – A regência correta do verbo "converter" requer a preposição "em". Em "c": Errado – "Com" não se apresenta de acordo com a norma-padrão da língua. Em "d": Errado – "Sob" significa "apoiado em". Portanto, não está de acordo com a norma-padrão da língua. Em "e": Errado – A regência correta do verbo "reverter" exige a preposição "a", e não a preposição "de". Resposta: Letra A.

 o plano reabilitacional individualizado.

A Reabilitação Psicomotora (RPM) é uma abordagem terapêutica que tem como foco o desenvolvimento da coordenação motora e da capacidade cognitiva das crianças, a fim de facilitar o aprendizado em diversos aspectos. Como indicado por Fonseca, o modelo proposto para a RPM inclui várias estratégias que se complementam, culminando na sexta estratégia: a avaliação reabilitacional.
 
Na sexta estratégia proposta por Fonseca, a avaliação reabilitacional, há um enfoque na revisão e na análise do progresso da criança ao longo do programa de RPM. Esta etapa é crucial porque permite aos educadores e terapeutas verificar a eficácia das intervenções feitas e ajustar o programa conforme necessário para melhor atender às necessidades individuais da criança. Assim, a estratégia busca medir o quão bem os objetivos reabilitacionais estão sendo alcançados.
 
No contexto da RPM, a avaliação não é um ponto final, mas um processo contínuo que guia a prática intervencionista. Ela verifica se as metas estabelecidas estão sendo atingidas e como as intervenções podem ser melhoradas. Esse recurso de feedback é fundamental para entender como o cérebro da criança está respondendo às estratégias adotadas, ajustando-as conforme necessário para maximizar o potencial de aprendizagem.
 
A avaliação reabilitacional ocorre em um ciclo de feedback constante, onde os resultados são sistematicamente revisados. Essa prática está alinhada com os princípios de uma avaliação educacional eficaz, que deve ser reflexiva e adaptativa, assegurando que todos os alunos possam se beneficiar ao máximo das estratégias de ensino e intervenção aplicadas.
 
Portanto, na estruturação do modelo de RPM proposto por Fonseca, a avaliação reabilitacional serve como um mecanismo essencial para verificar a eficácia do programa e garantir que esteja sempre alinhado com as necessidades e o progresso do aluno, consolidando o papel desta como a sexta estratégia essencial no modelo.
 
Assim, considerando a resposta correta e o raciocínio dedutivo, a alternativa correta é a letra B) a avaliação reabilitacional.

O conceito de "realismo intelectual" na psicologia do desenvolvimento se refere a uma fase da evolução do grafismo infantil, onde a criança baseia seus desenhos não naquilo que vê, mas sim no que sabe sobre os objetos. Este estágio, identificado por Luquet, emerge aproximadamente aos quatro anos de idade. Durante esta etapa, as crianças tendem a representar o mundo de uma maneira que mistura várias perspectivas, criando uma representação que combina conhecimento pessoal com a realidade observada.
 
Luquet explicou que no realismo intelectual, a criança ainda não é capaz de reproduzir visualmente de forma fiel aquilo que observa. Em vez disso, ela desenha utilizando um conjunto de informações que conhece sobre os objetos. Por exemplo, ao desenhar uma casa, a criança pode representar simultaneamente aspectos internos e externos da estrutura, porque entende que ambos são componentes importantes da casa, mesmo que não possam ser vistos ao mesmo tempo na realidade.
 
Essa fase realista intelectual é uma expressão do desenvolvimento cognitivo da criança. Ela revela como as crianças interpretam o mundo à sua volta, utilizando tanto os aspectos visuais quanto o conhecimento que acumularam sobre os objetos. É um período em que a criança utiliza a arte como forma de expressar e organizar seu pensamento, integrando diferentes perspectivas em uma única imagem.
 
Essa etapa é fundamental para o desenvolvimento do pensamento crítico e criativo, pois permite que a criança explore e represente ideias complexas por meio de seu desenho. Além disso, o realismo intelectual sinaliza um avanço importante na capacidade de abstração e na habilidade de simbolizar o mundo, características essenciais para o desenvolvimento acadêmico futuro.
 
Portanto, ao analisar as alternativas conforme os estudos de Luquet, o realismo intelectual é a designação mais ajustada para descrever essa etapa do desenvolvimento do grafismo infantil, sendo a alternativa correta 'C) intelectual'.
 
Resposta correta: C) intelectual.

Na etapa da educação infantil, o foco central está no desenvolvimento integral da criança. Uma avaliação adequada nesse contexto deve estar alinhada com as diretrizes que priorizam a compreensão do desenvolvimento e aprendizagem do aluno em seu ambiente natural e cotidiano.
 
De acordo com Bassedas et alii (1999), a estratégia principal da avaliação na educação infantil é a observação. Esta técnica é especialmente valiosa porque permite ao educador acompanhar os processos de aprendizagem das crianças de maneira contínua e contextualizada, respeitando suas particularidades e ritmos individuais.
 
A observação direta das interações das crianças, suas brincadeiras, conversas e expressões é fundamental para que o educador possa identificar avanços, dificuldades e interesses. Isso possibilita um planejamento pedagógico mais ajustado às necessidades de cada criança e ao grupo como um todo.
 
Essa abordagem está em conformidade com os pressupostos da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), que em seu Artigo 31 afirma que a avaliação na educação infantil deve ser feita por meio de acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental. Este artigo reitera a importância de práticas avaliativas que considerem o desenvolvimento holístico e contínuo das crianças.
 
<blockquote>Art. 31. Na educação infantil a avaliação fará parte do dia-a-dia educacional, com especial observação e registro do seu desenvolvimento, sem objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.</blockquote>
 
Portanto, a estratégia de "observação" é fundamental porque ela permite uma avaliação formativa, que identifica e apoia o desenvolvimento contínuo das crianças em seus aspectos físico, emocional, intelectual e social. Esta técnica é distinta de outras abordagens mais tradicionais de avaliação, como seleção, diagnóstico, classificação ou ranqueamento, que não são adequadas para a realidade da educação infantil, pois podem impor limites ou pressões desnecessárias às crianças.
 
Assim, a alternativa correta é a letra B, que aponta a observação como a principal estratégia de avaliação na educação infantil.

Questões de Concurso para Fundação Vunesp - Professor - Educação Infantil - Superior