Questões de Fundação Vunesp - Educação - Educação Inclusiva ou ensino inclusivo - Professor - Geografia

desenvolver exclusivamente as atividades manuais, no âmbito da prática pedagógica, para superar pro­blemas relacionados às habilidades motoras finas.

realizar um agrupamento de crianças com o mesmo deficit nas mesmas classes específicas, a fim de que o trabalho do professor possa ser produtivo.

efetuar um trabalho integrado de todas as capaci­dades humanas, sejam elas físicas, intelectuais, afetivas ou sociais, visando à humanização dos educandos.

reproduzir, linearmente, a especialização que ocorre no processo produtivo, o que significa formar alunos para uma atividade industrial específica.

trabalhar sob a ótica da divisão entre prática e teoria, para que as crianças não fiquem confusas no desen­volvimento de atividades psicomotoras.

educação especial deve ser organizada de forma paralela à educação comum, pois essa é a forma mais apropriada para a aprendizagem dos alunos que apresentam deficiência.

ensino regular não está apto para atender todos os alunos e, portanto, não pode enfrentar a situação de exclusão escolar das crianças com deficiência.

inclusão escolar tem início no ensino fundamental, e sua oferta deve ocorrer, preferencialmente, em cen­tros educacionais em interface com os serviços de saúde e assistência social.

atendimento educacional especializado, em função da complexidade na elaboração e organização de recursos pedagógicos específicos, restringe­-se ao ensino fundamental.

educação especial atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais dos alunos.

as escolas inclusivas estabeleçam regras específicas para a aprendizagem e a avaliação dos alunos com necessidades educacionais especiais.

a inclusão de todas as crianças na escola regular seja feita sem a ruptura de sua estrutura organizacional atual.

as crianças com necessidades especiais sejam todas incluídas nas salas de aula comuns, mas tendo como suporte todo o staff do ensino especial.

os alunos sejam diagnosticados no início do ano letivo (diferentes, carentes, hiperativos, agressivos etc) para que o planejamento pedagógico seja especificamente voltado a cada um deles.

a educação escolar deve realizar a formação integral do aluno – segundo suas capacidades e talentos – com um ensino participativo, solitário e acolhedor.

a inserção dos portadores de deficiência em classes comuns deve visar apenas à socialização e ao desenvolvimento afetivo desses alunos.

os dados censitários oficiais do Ministério da Educação, se bem utilizados, são, atualmente, bastante confiáveis para o embasamento de políticas de inclusão.

o fracasso pode afetar mais intensamente os portadores de deficiências, menos por suas dificuldades do que pelas limitações do sistema educacional.

o sucesso da inclusão deve ser avaliado por critérios que desprezem o desempenho escolar dos alunos incluídos.

a inserção de jovens e adultos portadores de necessidades especiais nas classes de Educação de Jovens e Adultos é a medida pedagógica mais eficaz para a inclusão dessa população.

consiste em uma concepção de inserção parcial, em que a escola prevê serviços educacionais segregados.

implica uma seleção prévia dos que estão aptos à inserção, pois nem todos os alunos com deficiência podem estar nas turmas de ensino regular.

propõe um modo de organização dos sistemas educacionais que considerem as necessidades de todos os alunos e que estejam estruturados em função dessas necessidades.

considera que a escola não muda como um todo, mas os alunos têm de mudar para se adaptar às suas exigências.

insere as crianças com necessidades especiais nas salas comuns de modo que elas sigam um processo único de desenvolvimento.