Nesta questão, o enfoque é sobre o conceito de escala cartográfica, uma noção fundamental nas aulas de Geografia, especialmente quando se objetiva trabalhar de maneira prática e significativa. Para analisar cada afirmativa proposta, é necessário ter uma compreensão clara sobre o conceito de escala, a sua aplicabilidade em representações cartográficas e os desafios que surgem ao fazer essa transposição do real para o representado. Vamos detalhar cada uma das afirmativas apresentadas e compreender por que a alternativa correta é a letra A, correspondente às afirmativas I e II.

 

Afirmativa I: 
A afirmativa I sugere que a atividade de criar um mapa da sala de aula com uma escala de 1:50 permite que os alunos compreendam a relação entre a representação cartográfica e a realidade, além de desenvolver habilidades de medição e cálculo. Essa declaração é correta. Ao criar um mapa em escala, os alunos precisam medir as dimensões reais do ambiente e transpor essas medidas para o papel, utilizando a escala definida. Isso envolve habilidades práticas de medição, geralmente usando fitas métricas ou réguas, e cálculos para converter essas medidas reais para a escala escolhida. Esse processo educacional ajuda a ilustrar a relação entre o tamanho real dos objetos e sua representação, consolidando a compreensão espacial e matemática dos alunos. A utilização de uma escala de 1:50 significa que cada unidade no mapa corresponde a 50 unidades no espaço real, permitindo que os alunos visualizem como se dá essa transposição matemática na prática. 

 

Afirmativa II: 
Afirmativa II afirma que a escolha da escala 1:50 é adequada para representar os detalhes da sala de aula, permitindo uma visualização clara dos elementos presentes no espaço. Esta afirmação também é correta. A escala de 1:50 é considerada uma escala grande em cartografia, o que significa que ela é adequada para representar pequenos espaços com detalhes. Ao trabalhar com uma escala como essa, é possível representar elementos internos como carteiras, mesas, armários e outros objetos presentes na sala com precisão e clareza. Assim, os alunos conseguem desenvolver um mapa no qual detalhes pertinentes do ambiente estão visíveis e proporcionam uma representação fiel ao observado na realidade, cumprindo o objetivo educacional de aplicar e entender os conceitos cartográficos no mundo real.

 

Afirmativa III: 
Afirmativa III sugere que a atividade pode ser complementada com a utilização de diferentes tipos de projeções cartográficas, para que os alunos compreendam as distorções que podem ocorrer na representação da Terra. No entanto, essa afirmação está incorreta no contexto da atividade proposta. As projeções cartográficas referem-se a métodos de representar a superfície curva da Terra em uma superfície plana, o que é relevante quando se está criando mapas de grandes áreas da Terra, como países ou continentes. Em um mapa de uma sala de aula, que é um espaço pequeno e plano, as questões de projeção cartográfica e as distorções relacionadas não são aplicáveis. Isso porque a necessidade de projeções surge devido à esfericidade da Terra e os desafios dela decorrentes ao se converter uma superfície tridimensional em bidimensional, algo que não acontece quando se trata de mapas em escala local e em superfície plana. Portanto, ainda que a discussão sobre projeções seja importante em outros contextos educativos, ela não complementa ou se aplica à atividade específica de criar um mapa de uma sala de aula.

 

Análise das Alternativas: 
Diante da análise acima, vamos analisar as alternativas fornecidas.

 

Alternativa A: I e II, apenas. 
Esta alternativa está correta, já que as afirmativas I e II são adequadas ao contexto de se trabalhar escala cartográfica em uma sala de aula de maneira prática e significativa. Ambas as afirmativas refletem corretamente os objetivos de aprendizado e o contexto da atividade – medição, cálculo e habilidade de representar detalhes com a escala dada. 

 

Alternativa B: 
II e III, apenas. Esta alternativa se mostra incorreta porque, embora a escolha da escala 1:50 seja apropriada para o nível de detalhe desejado, incluir projeções cartográficas, como proposto na afirmativa III, é desnecessário e inadequado para a atividade em questão. Como mencionado, as projeções cartográficas e suas distorções são abordagens sobre a esfericidade da Terra, que não são necessárias ao cartografar um espaço tão pequeno. 

 

Alternativa C: 
I e III, apenas. Essa alternativa está incorreta porque, apesar de a afirmativa I estar correta, a afirmativa III não é aplicável nem necessária para a proposta da atividade. A aplicação de diferentes tipos de projeções não traz ganho de aprendizado significativo para o exercício de cartografar um ambiente plano como uma sala de aula. 

 

Alternativa D: 
II, apenas. Única afirmativa tida como correta. Entretanto, ainda que a afirmativa II esteja correta, a alternativa perde validade ao considerar apenas um aspecto da atividade, enquanto a afirmativa I também é correta e relevante para o entendimento da atividade proposta. 

 

Alternativa E: 
I, II e III. Totalmente correta segundo essa proposta mas incorreta no gabarito, pois inclui a afirmativa III que, já explicamos, não é adequada ao propósito da atividade com escala de 1:50. 

 

Portanto, a alternativa correta é A.

A questão apresenta um problema típico de cartografia, envolvendo a conversão de uma distância real em uma representação gráfica em escala específica no mapa. Essa habilidade é fundamental para a leitura e interpretação de mapas, sendo um componente essencial da geografia tanto no ensino como em diversas aplicações práticas e técnicas.

 

Uma escala de mapa é uma relação matemática que expressa a proporção entre a distância no mapa e a distância real no terreno. A escala utilizada nesta questão é uma escala numérica, expressa como 1:28.000.000. Isso significa que cada unidade de medida no mapa (seja ela em centímetros, metros ou qualquer outra unidade linear) representa 28 milhões das mesmas unidades na realidade. Ou seja, 1 centímetro no mapa corresponde a 28.000.000 centímetros no mundo real.

 

Para resolver o problema, devemos converter a distância real entre as duas cidades, que é dada em quilômetros, para a mesma unidade de medida usada nesta escala, que é o centímetro. Sabe-se que 1 quilômetro equivale a 100.000 centímetros. Assim, 700 quilômetros equivalem a:

700 km = 700 x 100.000 cm = 70.000.000 cm

 

Agora, aplicamos a escala do mapa para encontrar a distância representativa (DR) que corresponderia a 700 km no mapa. Usando a relação da escala:

DR = Distância no terreno / Denominador da escala = 70.000.000 cm / 28.000.000

 

Ao realizar essa divisão, temos:

DR = 70.000.000 / 28.000.000 = 2,5 cm

 

Portanto, a distância entre as duas cidades, de 700 km, é representada no mapa na escala de 1:28.000.000 por 2,5 cm. Isso confirma que a afirmativa da questão está correta.

 

Esse tipo de cálculo de escala é bastante recorrente em questões de concursos e avaliações, dada a importância da compreensão da representação espacial para a ciência geográfica. Saber utilizar as escalas corretamente é vital, não apenas na compreensão de mapas como também em tarefas práticas, como navegação e planejamento urbano, onde se requer a transposição de características do espaço real para representações em menor escala.

 

Além disso, a prática em resolver questões envolvendo escalas é útil para diferentes profissionais, por exemplo, engenheiros e arquitetos, que frequentemente lidam com plantas e mapas em seus projetos. Na área educacional, a compreensão das escalas também é uma ferramenta poderosa, ajudando alunos a desenvolver noções espaciais cruciais.

 

Um ponto relevante à discussão é a escolha da escala adequada conforme o propósito do mapa. Escalas mais amplas (como 1:100.000) são utilizadas para permitir mais detalhes em um espaço menor, adequado a mapas urbanos por exemplo, enquanto escalas menores (como 1:28.000.000, como nesta questão) são apropriadas para mapas mundiais ou continentais, onde a necessidade é cobrir grandes extensões por uma visão geral.

 

A prática de entender e aplicar escalas exige um domínio conceitual e prática contínua, como outras habilidades no campo da Geografia. Assim, questões de escala não só medem o conhecimento técnico, mas também a capacidade de raciocínio lógico-matemático que subjaz a leitura de mapas.

 

Portanto, ao preparar-se para provas e concursos, é importante que o estudante desenvolva sua habilidade em trabalhar essas conversões com segurança, reconhecendo as configurações espaciais de modo claro e preciso, conforme exigido por coordenadores de exames e pelo campo geográfico como um todo.

 

Portanto, a alternativa correta é C.

Se a distância entre duas cidades é de 700 km, então sua distância representativa, em um mapa na escala de 1:28.000.000, é de 2,5 cm.


Acerca de aspectos pertinentes à cartografia e suas aplicações no ensino da geografia, julgue o item a seguir.


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 Para analisar a questão proposta, é crucial entender o conceito de escala cartográfica, que é a relação entre as dimensões no mapa e as dimensões reais no terreno. A escala pode ser expressa de várias maneiras, como frações, razões ou até mesmo em formatos gráficos. Quanto menor o denominador da escala, maior é a escala cartográfica, o que significa que o mapa é mais detalhado e cobre uma área menor.
 

 No enunciado, é destacado que uma escala grande apresenta um grande número de detalhes e cobre uma pequena extensão do território. Portanto, para determinar qual das alternativas apresenta a maior escala cartográfica, precisamos analisar cada uma delas.
 

 Analisando as alternativas:
 

 <ul>
 <li>A) 1:1000000:
 Incorreta. Essa escala indica que 1 unidade no mapa representa 1.000.000 de unidades no terreno. Isso resulta em um mapa que abrange uma grande área e, consequentemente, apresenta menos detalhes.
 </li>
 
 <li>B) 1:5000:
 Incorreta, mas está mais próxima de uma escala grande do que outras opções. Aqui, 1 unidade no mapa corresponde a 5.000 unidades no terreno, o que ainda é considerado uma escala relativamente grande, mas não a maior entre as opções dadas.
 </li>
 
 <li>C) 1:250:
 Correta. Nesse caso, 1 unidade no mapa representa apenas 250 unidades no terreno. Essa é a maior escala entre as opções apresentadas, o que significa um elevado nível de detalhe e uma área bastante restrita representada.
 </li>
 
 <li>D) 1:250000:
 Incorreta. Essa escala indica que 1 unidade no mapa representa 250.000 unidades no terreno, resultando em uma representação de uma área muito extensa e, portanto, com menos detalhes.
 </li>
 
 <li>E) 1:750:
 Incorreta. Esta escala é de fato maior do que a de 1:1000000 e 1:250000, mas menor do que a de 1:250. Aqui, 1 unidade no mapa representa 750 unidades no terreno, o que ainda oferece um bom nível de detalhe, mas não tão detalhado quanto a da alternativa C.
 </li>
 
 </ul>
 

 Com isso, ao compreendermos que a escolha da maior escala cartográfica implica em termos de detalhamento e área representada, concluímos que a alternativa C, que apresenta a maior escala, é claramente a opção correta nesse contexto.
 

 Portanto, a alternativa correta é C.
 

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Questões de Geografia - Escala