Questões de História da Educação no Brasil

libertam-se da cultura da dominação, expulsando os
mitos criados e desenvolvidos na estrutura opressora.

vão desvelando o mundo da opressão e vão comprometendo-se, na práxis, com a sua transformação.

superam a contradição opressores-oprimidos, por
meio de uma mudança revolucionária.

assumem uma posição passiva diante de educadores que os conduzem à memorização mecânica de
conteúdos.

desvencilham-se da ideia de que o futuro é algo
preestabelecido e assumem um papel ativo na construção do porvir.

4,1,3,2

4,3,2,1

4,2,1,3

3,1,4,2

3,4,2,1

Esses movimentos foram uma “tentativa de superar a cultura
tecnicista instalada no meio educativo e politizar o pensamento
pedagógico”.

O referencial marxista se firma nas análises do interior da
Pedagogia, tornando como princípio a relação entre realidade
educacional e realidade social.

A ênfase no aspecto cultural esconde a realidade das diferenças
de classes da população, pois, embora difundida a ideia de
igualdade de oportunidades, não se leva em conta a
desigualdade de condições sociais existentes no País.

Da Pedagogia Tecnicista até os dias atuais, a Didática
desfragmentou o seu fundamento, primeiro com a ruptura da sua
função prescritiva e instrumental, depois com a variação entre
as didáticas, criando várias didáticas e metodologias,
principalmente nos cursos de Pedagogia e de Magistério.

A Pedagogia Histórico Crítica é ideal como proposta de ação
concreta para a escola pública, pois preconiza a democratização
dos conteúdos socioculturais, científicos e artísticos para as
classes populares.

sintética, que privilegia a discriminação auditiva e visomotora da criança, com o objetivo de facilitar o
domínio do lápis para escrever e o movimento dos
olhos para a leitura.

global, em que o ensino da leitura da oração e do
texto antecede o ensino da leitura e da escrita da
palavra, para que a compreensão da criança por
meio do texto, facilite a memorização da palavra.

do letramento, na qual se busca favorecer situações
propícias de aprendizagem do funcionamento do
sistema de escrita alfabética de modo articulado e
simultâneo às aprendizagens relativas aos usos
sociais da escrita e da oralidade.

de ensino das relações som-grafia em que a repeti­ção e a memorização levam o aluno a desenvolver
o conhecimento do sistema de escrita e da leitura.

de ensino sistemático da escrita alfabética, em que o
domínio das convenções letra-som é requisito para a
boa compreensão dos textos, fundamentando o tra­balho do professor em duas etapas: alfabetização e
letramento.

histórico-crítica, tecnicista, renovada não diretiva e libertária

tradicional, renovada progressivista, renovada não diretiva e
tecnicista

tradicional, tecnicista, libertadora e renovada não diretiva

renovada progressivista, tradicional, libertária e renovada não
diretiva