Vamos destrinchar essa! Quando a questão pede a função de um pronome no texto, a gente precisa estar ligado nos tipos de referências. No trecho especificado, o pronome isso é usado para retomar uma ideia mencionada anteriormente, ou seja, as informações que já foram dadas no texto.

 

Para entender melhor:

<ul>
<li>Anafórico: Refere-se a uma ideia ou termo que já foi mencionado antes no texto. Por exemplo, se digo "O João veio aqui. Ele é legal", "Ele" é anafórico porque se refere ao João já mencionado.</li>
<li>Catafórico: Indica algo que ainda será mencionado. Por exemplo, "Ele é incrível, o João", o "Ele" antecipa o João.</li>
<li>Deíctico: Contextual, ou seja, depende do contexto para ser entendido, muitas vezes apontando para algo no ambiente ou situacional como "aqui" ou "agora".</li>
<li>Exofórico: Refere-se a algo fora do texto, algo que não está escrito, mas que o leitor ou ouvinte entende por conhecimento externo.</li>
</ul>

 

No contexto dessa questão, o pronome isso está claramente fazendo uma referência anafórica. Ele retoma a ideia previamente mencionada sobre os impactos do uso prolongado de tecnologia no desenvolvimento cognitivo. Assim, ele conecta essa ideia ao novo ponto sobre como isso pode levar a uma "experiência passiva de aprendizado", que inibe o pensamento crítico e a capacidade de resolver problemas.

 

A alternativa correta é B.

       Computadores e tablets se tornaram uma parte
    importante do ensino dentro da sala de aula. Segundo dados
    da ONU, 46,7% das turmas de ensino básico (até o quarto
    ano) em todo o mundo têm acesso a computadores. Na
5   União Europeia (UE), esse índice é o dobro: chega a 98%.
       Apesar do uso já difundido dessa tecnologia nas
    escolas, nem todos os especialistas em educação
    compartilham da opinião de que computadores dentro da
    sala de aula resultam em vantagens. Ralf Lankau, professor
10  de teoria da comunicação da Escola Superior de Offenbach,
    afirma: "Tablets e notebooks não tornam as crianças mais
    espertas, e sim mais burras."
       Lankau se refere às crianças de até dez anos. Ele está
    entre os 40 pesquisadores que iniciaram uma petição por
15  meio da Gesellschaft für Bildung und Wissen (sociedade para
    a educação e conhecimento), com o objetivo de levar a
    público a preocupação sobre o efeito das tecnologias digitais
    no desenvolvimento de crianças.
       Eles exigem o adiamento da digitalização nas escolas
20  primárias e creches alemães para crianças entre 4 e 11 anos.
       "Não queremos a proibição da digitalização. Queremos
    mais responsabilidade com a sala de aula", diz Lankau à DW.
    "Precisamos nos perguntar: qual o objetivo de aprendizado
    que temos e como podemos usar mídias digitais e analógicas
25  para nos ajudar a alcançar esse objetivo? E não: qual a nova
    tecnologia e como podemos usá-la na escola?"
       A petição chega no momento em que escolas alemãs
    são criticadas pelo atraso na digitalização.
       Lankau e os outros pesquisadores, porém, querem que
30  o Ministério de Educação alemão repense esse processo.
    Segundo ele, o sistema escolar alemão não se concentra o
    suficiente nas demandas individuais de aprendizado e nos
    benefícios educacionais da socialização em sala de aula.
       "Instituições de ensino devem se concentrar em como
35  desenvolver indivíduos com seus próprios interesses e
    talentos e, ao mesmo tempo, torná-los parte da sociedade",
    diz Lankau.
       Na opinião do pesquisador, o problema principal é que,
    há 40 anos, a tecnologia de informação e as associações
40  comerciais determinam o que acontece na escola, enquanto,
    na verdade, deveríamos nos perguntar: o que precisamos
    localmente na escola, em termos de recursos humanos e até
    de tecnologias de mídia?
       A iniciativa causou pouca simpatia por parte de outros
45  pesquisadores. Maria Hatzigianni, especialista em educação
    infantil e tecnologias digitais na Universidade da Ática
    Ocidental, na Grécia, considera a opinião de Lankau uma
    velha tendência "tecnofóbica".
       "As pessoas fazem críticas sobre os computadores
50  desde 1990. Toda vez que uma nova tecnologia chega ao
    mercado, elas entram em pânico. Sócrates já dizia há quase
    2.500 anos que anotar as coisas nos torna esquecidos",
    afirma Hatzigianni à DW.
       Mas quão nocivo é realmente o uso do computador
55  para crianças? É mais um caso em que adultos querem dizer
    às crianças o que elas devem fazer, como se afastar das telas,
    ou é uma preocupação com fundamento?
       Segundo Prakash Ranganathan, diretor do Centro de
    Pesquisa de Segurança Cibernética da Universidade de
60  Dakota do Norte, nos Estados Unidos, os resultados
    científicos sobre o impacto das tecnologias digitais no
    desenvolvimento das crianças são diversos.
       "Há algumas evidências de impacto no
    desenvolvimento cognitivo. Depois de muito tempo de uso
65  de tela, perdemos capacidade de concentração. Isso pode
    nos levar a uma experiência passiva de aprendizado e que
    pode impedir o pensamento crítico e a aptidão em resolver
    problemas. Mas ainda não está claro se esse efeito negativo
    em potencial é de curto ou longo prazo", explica
70  Ranganathan.
       Alguns estudos apontam que o uso excessivo do
    computador afeta a saúde por causa do sedentarismo,
    podendo levar à obesidade, a distúrbios do sono e à
    ansiedade.
75     Muitas dessas preocupações estão vinculadas ao medo
    do impacto da internet e das mídias sociais em crianças e
    jovens. Ranganathan, entretanto, pondera que é preciso
    mais estudos para reconhecer essas conexões.
       De acordo com Ranganathan, há também muitos
80  aspectos positivos no uso dessas tecnologias. Tanto ele
    quanto Hatzigianni apontam para os resultados de pesquisas
    que indicam que o uso delas em um contexto de ensino tem
    ganhos no desenvolvimento da leitura, da escrita, das
    habilidades de cálculos e manuais e da memória visual-
85  espacial.
       Estudos descobriram que o uso de tecnologias digitais
    interativas pelas crianças melhora a aquisição da linguagem,
    a função executiva (a capacidade de concentração e
    realização de tarefas) e a memória.
90     "Existe a robótica, a linguagem de programação, o
    aprendizado de idiomas, a alfabetização e a matemática. A
    tecnologia é uma ferramenta que facilita o acesso à
    informação e nos ajuda a sermos criativos. Isso ajuda
    imensamente na metacognição", diz Hatzigianni.
95     Metacognição é o conhecimento que um indivíduo tem
    acerca dos próprios processos cognitivos (por exemplo,
    pensamentos, opiniões, atitudes, atenção e criatividade).
       Hatzigianni trabalhou em conjunto com o governo
    grego para desenvolver aplicativos de aprendizagem para
100 crianças de 4 a 6 anos.
       Para ela, o trabalho foi bem-sucedido porque, no
    processo de criação da plataforma, todos foram envolvidos:
    crianças, professores e pais.
       Segundo Hatzigianni, a pergunta certa seria: como
105 podemos melhorar o aprendizado e a aula, usando a
    tecnologia adequada e sem temê-la?
       "É muito importante que educadores trabalhem junto
    com as crianças, para que todos tenham uma vida digital
    saudável", enfatiza Hatzigianni, que critica o grupo alemão
110 de pesquisadores por ignorar a opinião das crianças.
       "É bem irônico que queiram ensinar às crianças
    pensamento crítico e poder de análise, mas tiram delas a
    decisão sobre sua própria educação digital. Eles já
    convidaram as crianças para o debate?", questiona.


Vamos analisar cuidadosamente essa questão, que nos pede para identificar a relação entre duas partes de uma frase, focando na forma como os computadores são tratados no ambiente escolar. O texto menciona que "Computadores e tablets se tornaram uma parte importante do ensino dentro da sala de aula" e prosegue com estatísticas sobre o uso dessas tecnologias, incluindo um dado específico da União Europeia.

 

O segmento "chega a 98%" é introduzido imediatamente após ser informado que 46,7% das turmas em nível global têm acesso a computadores, com um índice muito mais elevado na União Europeia. O papel desse segmento sublinhado é explicar em mais detalhes o nível desse acesso em um contexto específico, o que constitui uma explicitação do dado anterior. A explicitação aqui funciona ao desdobrar informações, fazendo-as claras e entendíveis ao apresentar um exemplo específico que ilustra a generalização de que, globalmente, as salas de aula têm acesso a tecnologias digitais.

 

As alternativas nos dão as opções explicação, enumeração, explicitação e exemplificação. Uma explanação seria se o segmento apresentasse um motivo ou razão para o fenômeno, uma enumeração seria uma adição de itens a uma lista, e uma exemplificação seria se o segmento oferecesse um caso particular que simbolizasse o geral. No caso, a alternativa explicitação é a mais adequada.

 

Portanto, a alternativa correta é C.

Vamos lá, pessoal! Vamos entender o porquê da alternativa correta ser a letra C, que classifica a relação estabelecida como adversativa. A expressão utilizada no texto é e sim. Isso é um indicativo clássico de uma estrutura que contrapõe ideias. Vou explicar um pouquinho para ficar bem claro.

 

A expressão e sim é usada quando se quer negar o que foi dito antes e, em seguida, apresentar uma informação contrastante ou oposta. No caso citado, o texto inicialmente nega que tablets e notebooks tornem as crianças mais espertas, para afirmar, de forma contrastante, que esses dispositivos as fazem mais burras. Essa relação de contraposição é justamente o que chamamos de adversativa.

 

Esse tema, de conjunções adversativas, é super comum em provas de concurso e no uso diário do nosso português. Sabendo identificar conjunções como mas, entretanto, contudo, porém e, claro, expressões como e sim, você consegue compreender melhor o sentido e a construção dos argumentos em qualquer texto. A resolução dessa questão mostra o quão importante é entender as pequenas palavras e como elas alteram completamente o sentido das frases!

 

A alternativa correta é C.

Questões de Instituto de Acesso à Educação, Capacitação Profissional e Desenvolvimento Humano - Português - Coesão e coerência - Médio - 2023