Questões de Concurso Instituto Nosso Rumo - 2017

Incumbe ao diretor de escola supervisionar a frequência e o aproveitamento escolar do adolescente sob regime de liberdade assistida que estiver matriculado em colégio de sua responsabilidade, devendo relatar ao orientador seu desempenho.

É incumbência do diretor e da gestão escolar promover socialmente o adolescente e sua família, fornecendo-lhes orientação e inserindo-os, se necessário, em programa oficial ou comunitário de auxílio e assistência social.

O Plano Estadual de Educação de São Paulo tem como estratégia implementar políticas de inclusão e permanência na escola para adolescentes e jovens que se encontram em regime de liberdade assistida.

A escola deve diligenciar no sentido da profissionalização do adolescente e de sua inserção no mercado de trabalho.

O Plano Estadual de Educação tem como uma de suas metas a promoção social do adolescente em liberdade assistida, com auxílio da gestão escolar, que fornecerá a orientação necessária e a inserção, caso necessária, em programa oficial ou comunitário de assistência social.

a maneira mais prudente de suprir as atividades musicais sem comprometer sua qualidade seria aguardar o repasse de recursos para este fim ou a doação de instrumentos musicais.

caberia à APM arrecadar recursos para a compra de novos instrumentos com a comunidade escolar.

uma opção seria criar um grupo de coral na escola, o que permitiria a participação de mais alunos sem a necessidade de adquirir novos materiais e instrumentos musicais.

as aulas de música deveriam ser substituídas por práticas desportivas ou de dança, que não exigissem a compra de novos materiais.

as atividades musicais deveriam se tornar puramente teóricas, deixando a prática para um momento em que os instrumentos musicais estivessem disponíveis para todos os alunos.

a busca da gestão democrática inclui, necessariamente, a ampla participação dos representantes dos diferentes segmentos da escola nas decisões/ações administrativo-pedagógicas ali desenvolvidas.

o diretor pode e deve abrir a discussão para os professores e funcionários, e principalmente o Conselho Escolar, debatendo o que de fato a escola necessita e de que maneira aquisições poderão contribuir com a melhoria das condições do ensino e da aprendizagem dos alunos.

é possível que a gestão democrática, no interior da escola, não seja um princípio fácil de ser consolidado, pois trata da participação crítica na construção do Projeto Político-Pedagógico e na sua gestão.

a gestão democrática implica principalmente o repensar da estrutura de poder da escola, tendo em vista sua reestruturação. A centralização do poder propicia a prática da organização, que expande a transparência, atenuando o individualismo, atuando na reciprocidade, eliminando a exploração, superando a opressão e, por fim, a autonomia, que anula a dependência de órgãos intermediários que elaboram políticas educacionais das quais a escola é mera executora.

gestão democrática é um princípio consagrado pela Constituição vigente e abrange as dimensões pedagógica, administrativa e financeira. Ela exige uma ruptura histórica na prática administrativa da escola, com o enfrentamento das questões de exclusão e reprovação e da não permanência do aluno na sala de aula, o que vem provocando a marginalização das classes populares. Esse compromisso implica a construção coletiva de um Projeto Político-Pedagógico ligado à educação das classes populares.

reduzir a alfabetização em treinamento para garantir resultados, mesmo que signifique perda de qualidade e não a oferta dos mesmos padrões de qualidade para todos, promovendo a aprendizagem realmente significativa.

possibilitar uma intensa ocupação do espaço escolar, provocando o rebaixamento do ensino de outras áreas do conhecimento. Trata-se de concepção quantitativa.

negar a ampla autonomia didática e não visar à renovação metodológica e curricular desejada. Adotar procedimentos que obrigam o professor a se ajustar à realidade do aluno.

não respeitar o ritmo de cada criança e negar a liberdade do aluno como base para todo projeto pedagógico e o papel do aluno como agente da própria educação. Trabalhar para atingir certa expectativa elou objetivo educacional e não para a formação da cidadania.

não se democratiza uma instituição pública se ela não atinge a todos. A existência de alunos não alfabetizados, prováveis reprovados, anula a política de garantir vagas para todos.

identificar o líder e os grupos de alunos violentos. Aplicar as sanções previstas no Regimento Escolar. Chamar os pais isoladamente para conversar; registrar no livro de ocorrência colhendo as assinaturas; suspender o aluno por determinados dias; caso necessário, orientar os familiares sobre a solicitação da transferência para evitar a expulsão compulsória.

encaminhar o mapeamento das ações violentas para os órgãos regionais de educação e solicitar orientações e intervenções. De fato, a escola pertence a um sistema, não é uma instituição isolada e não tem autonomia para propor intervenções nos casos de violências.

encaminhar o mapeamento das ações violentas e dos atos infracionais para a Delegacia de Polícia e/ou da Justiça e/ou do poder Executivo Municipal e solicitara intervenção judicial.

reconhecer que a escola, dependendo de onde se localiza, também é produtora e reprodutora das violências, em suas mais diversas manifestações, presentes na comunidade e omitir-se em casos mais graves.

desenvolver um projeto de construção coletiva para reduzir a violência e a intolerância, denominado “Vamos nos conectar”. Seu objetivo está voltado para as atitudes cotidianas e para a prática do respeito. Toda e qualquer punição, quando necessária, deve ter marcas pedagógicas.