Questões de Concurso Instituto Nosso Rumo - 2017

lavrar em livro próprio o depoimento da aluna com duas testemunhas e encaminhar o caso para a Diretoria de Ensino.

lavrar em livro próprio o depoimento da aluna, colher assinaturas de duas testemunhas e da aluna e encaminhar o caso ao Conselho Tutelar.

lavrar em livro próprio o depoimento da aluna com duas testemunhas e enviar o caso ao Conselho de Escola, para que este decida qual o encaminhamento a ser dado.

lavrar o depoimento em livro próprio e encaminhar o caso à delegacia de polícia.

lavrar o fato em livro próprio e chamar a mãe para que esta possa fazer a denúncia ao Conselho Tutelar.

interpretar pedagogicamente os números, concretizando a relevância educacional da avaliação externa, do Ideb e definir ações necessárias e intervenções possíveis. A interpretação pedagógica dos resultados da prova ocorre quando analisamos os resultados das avaliações externas a partir da escala de proficiência.

revisitar os direitos de aprendizagem das crianças e adolescentes, considerando que as questões que envolvem o acesso e a trajetória escolar já estão resolvidas. Urge garantir o desenvolvimento de competências, de habilidades e gerenciar o processo ensino-aprendizagem.

compreender a dimensão normativa dos resultados. Os dados são brutos e apontam o que o aluno aprendeu ou não daquilo que deveria ter sido trabalhado/desenvolvido no currículo. O tratamento amplo desses resultados é de competência dos órgãos regionais e da Secretaria de Educação.

fortalecer os processos de avaliação formativa, avaliação interna realizada pelos professores que informam se os alunos estão atingindo os objetivos educacionais recentemente ensinados. As ações decorrentes das informações sobre o alcance ou não dos objetivos educacionais que se consolidaram no percurso educativo são sistêmicas e de responsabilidade das políticas públicas.

rejeitar a avaliação externa, pois apenas aponta a necessidade de resultados e cumprimento de metas. Afasta a escola da educação para a formação humana plena. Não basta considerar apenas o resultado ou o ponto de chegada. Todo ato avaliativo carrega uma concepção de educação e de sociedade e uma estratégia pedagógica.

o favorecimento de uma educação que introduza novos conteúdos curriculares e novas metodologias de uso tecnológico substituindo livros didáticos por tablets, entre outros.

a ampliação da oferta de educação profissional, priorizando disciplinas e conteúdos técnicos centrados nas múltiplas informações necessárias à modernidade social.

a garantia do domínio de conhecimentos universais e científicos, os quais devem ser ministrados a partir de ações que permitam a relação do aluno com o conhecimento e o conduzam ao domínio intelectual da técnica.

a priorização do ensino polivalente, o qual possibilitará a ampliação da capacidade do aluno frente às novas e modernas tecnologias no mundo social e do trabalho.

a parceria com empresas como forma de assegurar ao aluno vivências profissionais como forma de superar o desconhecimento prático e assim proporcionarem uma formação profissional de boa qualidade para o ingresso no mundo do trabalho.

participar da elaboração do calendário escolar, no que competir à unidade escolar e conforme a legislação vigente.

convocar assembléias gerais da comunidade escolar ou de seus segmentos.

promover relações pedagógicas que favoreçam o respeito ao saber do estudante e valorizem a cultura da comunidade local.

planejar a política relativa ao programa de assistência escolar, bem como orientar e apoiar a iniciativa privada no campo da educação.

acompanhar a evolução dos indicadores educacionais e propor, quando necessário, intervenções pedagógicas e/ou medidas socioeducativas visando à melhoria da qualidade social da educação escolar.

1. criar condições efetivas para a democratização da escola; sua “metodologia foi concebida para que a comunidade reunida possa avaliar sua realidade, identificar prioridades, estabelecer e implementar planos de ação e monitorar seus resultados”/ 2. alunos, gestores, professores e outros profissionais executores de atividades educacionais; mães/pais, entidades sociais e outros sujeitos diretamente envolvidos com a atividade da escola

1. elaborar um diagnóstico técnico de base científica; dar visibilidade aos aspectos identificados como insatisfatórios; apresentar rumos para a superação das deficiências pela ação controladora da comunidade/ 2. gestores, professores e outros profissionais executores de atividades educacionais; e outros profissionais diretamente envolvidos com a atividade da escola

1. promover o diálogo entre educadores e familiares das crianças e adolescentes atendidos na unidade; buscar aperfeiçoamento do projeto político pedagógico da unidade incorporando e dando primazia aos saberes do território; buscar informações sobre a satisfação dos clientes da unidades/ 2. comunidade escolar e educativa

1. controlar o desempenho dos gestores escolares; divulgar experiências exitosas; comparar desempenhos escolares distintos e com diferentes tipos de desafios para subsidiar políticas públicas/ 2. professores, funcionários, servidores sob a coordenação dos supervisores escolares

1. criar um espaço de formação para os familiares participantes coordenado pelos profissionais da escola; subsidiar a tomada de decisões pelos órgãos regionais do sistema educacional do estado/ 2. comunidade educativa e supervisores de ensino.