Questões de Oralidade e escrita

Na escola, sabe-se que a criança não escreve
exatamente como fala. Nesse caso, cabe ao
professor procurar mostrar a ela que a escrita
representa foneticamente a fala e que tanto
uma quanto a outra possuem as mesmas
características. Apenas foneticamente, as regras
da linguagem oral são as mesmas da linguagem
escrita.

Da mesma forma que na oralidade, o ato de
escrever está intimamente relacionado com
o contexto em que o indivíduo está inserido.
Quando mandamos um bilhete na sala de
aula para um amigo, por exemplo, certamente,
a linguagem utilizada não é a formal, sendo
fortemente marcada por traços da oralidade.

Compreendendo que a oralidade e a escrita são
modalidades diferentes, na produção textual,
alunos, desde as séries iniciais, distinguem
bem essa diferenciação e não apresentam
qualquer dificuldade ao produzirem textos, não
fazendo qualquer relação, e isso acontece já
na aquisição da escrita. No momento em que a criança começa o processo, é impossível
que ela escreva como fala, ou que apresente
influências da fala em sua escrita. Portanto, ela
não traz para o seu texto marcas da fala.

Por oralidade e escrita serem processos
diferentes e cada uma possuir características
próprias, não é possível, em diferentes situações
sociais do cotidiano, os indivíduos produzirem
textos orais que podem se transformar em
produções escritas. Por exemplo: em uma aula,
as produções verbais orais realizadas por um
professor serem anotadas pelos alunos.

Nem todas as modalidades e variantes da língua
têm de ser “valorizadas” na escola (falada
e escrita, padrão e não padrão). À escola,
particularmente, cabe o papel de oferecer ao
usuário da língua materna o que, fora dela, ele
não tem: somente o bom exercício da língua
escrita e da norma padrão.

“Eu gosto do parque porque eu vejo os meus
amigos lá e porque eu brinco com eles e também
vou nos brinquedos”.

“Uns homens tentaram entrar no quintal da casa
vizinha daqui, daí, saiu correndo os cachorro aí
os cara saíram correndo lá pra cima”.

“Aqui na empresa gosto de todas as pessoas
que trabalham aqui”.

“Como atividade da semana, os alunos deverão
assistir ao filme para fazerem a resenha crítica”.

“Eu prefiro mais café com açúcar do que com
adoçante porque, com açúcar, a gente não sente
o gosto de remédio que tem o adoçante.”

Correlação verbal de tempos e modos.

Predominância de orações subordinadas.

Prevalência de orações coordenadas.

Abundância de nominalizações e da voz passiva.

Uso do futuro do presente e do pretérito-maisque perfeito.

A batida foi de frente.

Para abrir a embalagem, levante a alavanca para cima.

A casa, já não há quem a limpe.

Estaremos sempre a fazer planos para o futuro.

Ouvi com meus próprios ouvidos.

culta, na modalidade oral.

coloquial, na modalidade escrita.

culta, na modalidade escrita.

popular, na modalidade escrita.

informal, na modalidade oral.