Leia o texto a seguir e responda a seguinte questão:

<center><img alt='Imagem questão' src="https://d1obul4n7gbyjy.cloudfront.net/65fafdc0b72c623b260435b804_CONSULTORLEGISLATIVOJURÍDICO-SUPERIOR877.png"></center>

O vocábulo “corrupção” exige o uso do acento gráfico indicando a tonicidade da última sílaba.

Em “à corrupção” o acento tônico indica tanto a regência verbal quanto a tonicidade do vocábulo.

O vocábulo “é” trata-se de uma forma verbal; a omissão do acento gráfico promoveria a alteração de sua classe gramatical.

Os vocábulos “fácil” e “diário” possuem a mesma justificativa para o emprego do acento gráfico: o número de sílabas e ocorrência de hiato.

Vamos destrinchar essa questão de acentuação gráfica para entender por que a alternativa correta é a C, seguindo o ritmo da banca INSTITUTO CONSULPLAN, que às vezes gosta de uma pegada mais interpretativa nas questões de português.

 

A alternativa A alega que "corrupção" recebe acento gráfico porque é tônica na última sílaba. Na verdade, o acento em "corrupção" se deve ao fato de ser uma palavra paroxítona terminada em -ção, que sempre é acentuada, independentemente da posição da sílaba tônica.

 

Já a alternativa B sugere que o acento na preposição "à" indica tanto regência quanto tonicidade. Na real, o acento grave indicativo de crase em "à" tem a função de mostrar a fusão das preposições "a + a" e não tem nenhuma relação com a regência ou a tonicidade do termo que segue.

 

Sobre a D, "fácil" é acentuado por ser uma palavra oxítona terminada em 'il', e "diário" é acentuada por ser uma paroxítona terminada em ditongo. Portanto, elas não são acentuadas pela mesma razão.

 

Por fim, a alternativa C está correta. O vocábulo "é" é acentuado porque é uma palavra monossílaba tônica terminada em 'e'. Sem o acento agudo, teríamos uma mudança para um monossílabo átono, similar a "e" (conjuntivo), alterando completamente sua classe gramatical e função dentro da frase.

 

A alternativa correta é C.

    Desde nossos ancestrais aos líderes modernos, a corrupção é um desafio para toda a humanidade, uma vez que esse termo sempre esteve presente na ação cotidiana dos seres humanos.
    De acordo com relatos e escritos, a corrupção existe, desde antes, mesmo, da dinastia egípcia e ainda persiste em quase todos os países do mundo, até hoje. Nota-se que a corrupção pode ser tão antiga quanto a história humana.
    A Primeira Dinastia (3100-2700 a.C.) do antigo Egito observou corrupção em seu judiciário e no enriquecimento de alguns Faraós que exploravam a mão de obra de indivíduos com menos recursos financeiros. A prática corruptiva também era encontrada na China antiga, na Macedônia, em Chipre e em muitas outras regiões.
    Olhando através da história, a corrupção parece inevitável.
    Batalhas foram travadas pela disputa de poder. Há registro, nos livros de histórias, de que atos de corrupção facilitaram a ascensão de impérios e governantes, muito antes do marco zero de nossa contagem temporal. Desde a origem da humanidade, sociedades foram dizimadas pelos efeitos vorazes das artimanhas, com a finalidade de obtenção de vantagens ilegais e ilícitas.
    Por intermédio de procedimentos de “boa governança”, entes públicos e privados, ao redor do planeta, estão criando ferramentas para conter a corrupção, de maneira prioritária.
Estão sendo implementados programas anticorrupção específicos para ajudar os governos a resolver seus problemas internos de desvirtuamento dos procedimentos humanos. Além disso, várias agências bilaterais de desenvolvimento têm colocado esforços anticorrupção no topo de suas políticas e procedimentos.
    Verifica-se que muitos cidadãos reclamam e questionam a postura de políticos e de membros da alta gestão de nosso país; porém, quando têm a oportunidade, essas mesmas pessoas deixam de emitir notas fiscais; esquivam-se dos pagamentos de tributos; não declaram seu imposto de renda com fidedignidade; tentam subornar agentes públicos para evitar multas; falsificam carteirinha de estudante; adulteram atestados médicos; furam fila; acessam TV a cabo, sem realizar o contrato com a operadora (apropriação indevida de sinal); registram o ponto no trabalho de maneira irregular e/ou pelo colega, entre várias outras atitudes que, mesmo simbólicas ou pequenas, prejudicam, ao longo passo, toda a sociedade.
    O combate à corrupção, portanto, deve ser acompanhado do fortalecimento do Estado de Direito, da boa governança e da construção de instituições fortes que, por sua vez, serão a base e o alicerce para o desenvolvimento sustentável de todo o mundo.  
    Atitudes corruptas não são meros pormenores ou detalhes. Muito pelo contrário, são desvios que causam impactos severos, inclusive, na moral social, concernindo na vida das pessoas. É necessário ultrapassar os regulamentos, as sanções e as punições.
    Cada indivíduo de nosso mundo, cada brasileiro, é chamado, todos os dias, a respeitar e cumprir com seus deveres, o que nem sempre é fácil, especialmente, em tempos difíceis e diante de tantos dilemas a serem faceados. Assim, o desafio cotidiano e diário do combate à corrupção está na mudança positiva, na metamorfose assertiva de condutas, costumes, culturas e comportamentos de cada um de nós.


Vamos analisar a acentuação gráfica da palavra destacada na frase mencionada no enunciado: "supervisionando". A palavra "supervisionando" tem a acentuação no penúltimo "o", formando o hiato 'io'. Os hiatos, especialmente aqueles terminados em 'i' ou 'u' seguidos por um outro 'i' ou 'u', recebem acento gráfico porque a sílaba tônica está na penúltima sílaba e é formada por um 'i' seguido de uma vogal que não forma ditongo com ele.

 

Agora, vamos confirmar que isso se encaixa na alternativa correta looking at each alternative: 
<ul>
<li>A) Oxítonos: Não se aplica aqui, pois oxítonas são palavras com a última sílaba tônica, o que não é o caso de "supervisionando".</li>
<li>B) Paroxítonos: Também não aplicável, pois, apesar de ter sílaba tônica na penúltima sílaba, paroxítonos não incluem necessariamente hiatos de forma específica como ponto de acentuação.</li>
<li>C) Ditongos abertos: Inaplicável, pois não há um ditongo aberto ('ei', 'oi', 'eu', etc.) na palavra.</li>
<li>D) Hiatos: Exatamente o caso de "supervisionando" onde o hiato causado pela combinação 'io' resulta na necessidade de acentuação para separar as vogais que não formam um ditongo.</li>
<li>E) Monossílabos tônicos: Claramente não se aplica, pois estamos analisando uma palavra polissílaba.</li>
</ul>

 

Portanto, a palavra acentuada segue a regra de acentuação gráfica dos hiatos, justamente o que precisamos para confirm a escolha na alternativa certa. A alternativa correta é D.

O uso de tecnologia por crianças exige o acompanhamento cuidadoso dos pais, mas pode trazer bons resultados no aprendizado

 Cada vez mais, a tecnologia é usada no processo de aprendizagem infantil, com ferramentas interativas que facilitam a aquisição de conhecimento, o compartilhamento de pontos de vista e a discussão de diferentes ideias, auxiliando no desenvolvimento de um pensamento crítico e colaborativo. O Brasil vem em queda no ranking mundial de aprendizado de inglês. De acordo com o Índice de Proficiência em Inglês da Education First, em apenas 5 anos o país caiu 10 posições no ranking. Em 2011 ocupava o 31º lugar entre 80 países. Atualmente, a performance dos brasileiros com o inglês desceu até o posto 41.
 Em relação ao ensino do inglês na infância, um estudo da plataforma global Lingokids, para crianças de 2 a 8 anos, mostra que os pequenos retêm o dobro de vocabulário com o uso de aplicativos, em comparação com os métodos de aprendizado mais comuns. "A diversão é um fator chave para a rápida aquisição de vocabulário. Aprender brincando é uma forma muito eficaz de ensino, porque motiva as crianças e aumenta consideravelmente o tempo de atenção à atividade. Vídeos e jogos permitem interações com as palavras de forma divertida”, diz Cristobal Viedma, CEO e fundador de Lingokids.
 Há alguns anos, os pais tentavam decidir o tempo que seria permitido para seus filhos assistirem a televisão e jogarem videogame. Recentemente, essa preocupação passou a se estender para a utilização de tablets, celulares e computador. Desde tenra idade, as crianças estão imersas em um mundo tecnológico que influencia seus comportamentos. Por isso, há vários estudos que recomendam os limites de utilização de tecnologia, bem como a maneira como os pequenos devem interagir com ela.
 Para a diretora de tecnologias de aprendizagem da New America Foundation Lisa Guernsey, autora do livro Toque, clique e Leia com Michael Levine, crianças a partir de 18 meses já podem se beneficiar do uso de dispositivos tecnológicos. É importante que os pais participem ativamente dessas interações, supervisionando a qualidade do conteúdo que seus filhos consomem e o tempo de uso, bem como estabelecendo horários para brincadeiras, estudo, refeições e descanso.
 A jornalista Anya Kamenetz, autora do livro A arte do tempo de tela, compartilha da mesma ideia e assinala que “há um exagero quando se fala dos malefícios das telas” e que o importante é o acompanhamento ativo dos pais. “As crianças precisam da nossa ajuda para aprender a respeito das mídias e para interpretar o que veem. E ao ouvir seus filhos, você também pode compreender seus interesses. A paternidade digital positiva exige dedicação”, salienta a especialista.
 Com conteúdo da Divisão de Ensino da Língua Inglesa (ELT) da Oxford University Press, o aplicativo da Lingokids contém diferentes tipos de atividades, como vídeos e músicas com personagens animados, jogos e exercícios de alfabetização para atender a diferentes estilos de aprendizagem. Como 50% da capacidade de aprender é desenvolvida nos primeiros anos de vida, os sites e aplicativos pedagógicos são uma das formas mais interessantes de apresentar as crianças à tecnologia. A responsabilidade sobre o uso dos mesmos, como de tudo o que acontece com as crianças, fica do lado dos papais.
 Por Camila Achutti

 a caracterização de uma proparoxítona.

Para detonar essa questão de acentuação gráfica, vamos dar aquele check nas palavras destacadas nas alternativas e entender o porquê de cada acento.

Primeiramente, vamos falar sobre o acento nas palavras da alternativa A) "têm", B) "é", C) "já", e D) "há".
 

A palavra "têm" em "46,7% das turmas de ensino básico (até o quarto ano) em todo o mundo têm acesso a computadores" (linha 4) é um verbo ter na 3ª pessoa do plural do presente do indicativo. Ela recebe acento circunflexo por ser uma forma verbal que distingue plural de singular, evitando confusão com "tem" (singular).
 

Em seguida a palavra "é" em "esse índice é o dobro" (linha 5) é uma forma do verbo ser, acentuada por ser uma monossílaba tônica, semelhante a palavras como "pé" ou "mês".
 

A palavra "já" em "Sócrates já dizia há quase 2.500 anos" (linha 51) é um advérbio de tempo, acentuada por ser uma palavra oxítona terminada em "a".
 

Por fim, "há" em "Sócrates já dizia há quase 2.500 anos" (linha 51) é uma forma do verbo haver indicando tempo decorrido, e é acentuada por ser uma palavra oxítona terminada em "a".
 

Notamos que "é", "já" e "há" são acentuadas como oxítonas terminadas em 'a' ou 'e', enquanto "têm" é acentuada para diferenciar plural de singular. Isso faz de "têm" a palavra com regra de acentuação distinta em relação às demais.
 

A alternativa correta é A.

       Computadores e tablets se tornaram uma parte
    importante do ensino dentro da sala de aula. Segundo dados
    da ONU, 46,7% das turmas de ensino básico (até o quarto
    ano) em todo o mundo têm acesso a computadores. Na
5   União Europeia (UE), esse índice é o dobro: chega a 98%.
       Apesar do uso já difundido dessa tecnologia nas
    escolas, nem todos os especialistas em educação
    compartilham da opinião de que computadores dentro da
    sala de aula resultam em vantagens. Ralf Lankau, professor
10  de teoria da comunicação da Escola Superior de Offenbach,
    afirma: "Tablets e notebooks não tornam as crianças mais
    espertas, e sim mais burras."
       Lankau se refere às crianças de até dez anos. Ele está
    entre os 40 pesquisadores que iniciaram uma petição por
15  meio da Gesellschaft für Bildung und Wissen (sociedade para
    a educação e conhecimento), com o objetivo de levar a
    público a preocupação sobre o efeito das tecnologias digitais
    no desenvolvimento de crianças.
       Eles exigem o adiamento da digitalização nas escolas
20  primárias e creches alemães para crianças entre 4 e 11 anos.
       "Não queremos a proibição da digitalização. Queremos
    mais responsabilidade com a sala de aula", diz Lankau à DW.
    "Precisamos nos perguntar: qual o objetivo de aprendizado
    que temos e como podemos usar mídias digitais e analógicas
25  para nos ajudar a alcançar esse objetivo? E não: qual a nova
    tecnologia e como podemos usá-la na escola?"
       A petição chega no momento em que escolas alemãs
    são criticadas pelo atraso na digitalização.
       Lankau e os outros pesquisadores, porém, querem que
30  o Ministério de Educação alemão repense esse processo.
    Segundo ele, o sistema escolar alemão não se concentra o
    suficiente nas demandas individuais de aprendizado e nos
    benefícios educacionais da socialização em sala de aula.
       "Instituições de ensino devem se concentrar em como
35  desenvolver indivíduos com seus próprios interesses e
    talentos e, ao mesmo tempo, torná-los parte da sociedade",
    diz Lankau.
       Na opinião do pesquisador, o problema principal é que,
    há 40 anos, a tecnologia de informação e as associações
40  comerciais determinam o que acontece na escola, enquanto,
    na verdade, deveríamos nos perguntar: o que precisamos
    localmente na escola, em termos de recursos humanos e até
    de tecnologias de mídia?
       A iniciativa causou pouca simpatia por parte de outros
45  pesquisadores. Maria Hatzigianni, especialista em educação
    infantil e tecnologias digitais na Universidade da Ática
    Ocidental, na Grécia, considera a opinião de Lankau uma
    velha tendência "tecnofóbica".
       "As pessoas fazem críticas sobre os computadores
50  desde 1990. Toda vez que uma nova tecnologia chega ao
    mercado, elas entram em pânico. Sócrates já dizia há quase
    2.500 anos que anotar as coisas nos torna esquecidos",
    afirma Hatzigianni à DW.
       Mas quão nocivo é realmente o uso do computador
55  para crianças? É mais um caso em que adultos querem dizer
    às crianças o que elas devem fazer, como se afastar das telas,
    ou é uma preocupação com fundamento?
       Segundo Prakash Ranganathan, diretor do Centro de
    Pesquisa de Segurança Cibernética da Universidade de
60  Dakota do Norte, nos Estados Unidos, os resultados
    científicos sobre o impacto das tecnologias digitais no
    desenvolvimento das crianças são diversos.
       "Há algumas evidências de impacto no
    desenvolvimento cognitivo. Depois de muito tempo de uso
65  de tela, perdemos capacidade de concentração. Isso pode
    nos levar a uma experiência passiva de aprendizado e que
    pode impedir o pensamento crítico e a aptidão em resolver
    problemas. Mas ainda não está claro se esse efeito negativo
    em potencial é de curto ou longo prazo", explica
70  Ranganathan.
       Alguns estudos apontam que o uso excessivo do
    computador afeta a saúde por causa do sedentarismo,
    podendo levar à obesidade, a distúrbios do sono e à
    ansiedade.
75     Muitas dessas preocupações estão vinculadas ao medo
    do impacto da internet e das mídias sociais em crianças e
    jovens. Ranganathan, entretanto, pondera que é preciso
    mais estudos para reconhecer essas conexões.
       De acordo com Ranganathan, há também muitos
80  aspectos positivos no uso dessas tecnologias. Tanto ele
    quanto Hatzigianni apontam para os resultados de pesquisas
    que indicam que o uso delas em um contexto de ensino tem
    ganhos no desenvolvimento da leitura, da escrita, das
    habilidades de cálculos e manuais e da memória visual-
85  espacial.
       Estudos descobriram que o uso de tecnologias digitais
    interativas pelas crianças melhora a aquisição da linguagem,
    a função executiva (a capacidade de concentração e
    realização de tarefas) e a memória.
90     "Existe a robótica, a linguagem de programação, o
    aprendizado de idiomas, a alfabetização e a matemática. A
    tecnologia é uma ferramenta que facilita o acesso à
    informação e nos ajuda a sermos criativos. Isso ajuda
    imensamente na metacognição", diz Hatzigianni.
95     Metacognição é o conhecimento que um indivíduo tem
    acerca dos próprios processos cognitivos (por exemplo,
    pensamentos, opiniões, atitudes, atenção e criatividade).
       Hatzigianni trabalhou em conjunto com o governo
    grego para desenvolver aplicativos de aprendizagem para
100 crianças de 4 a 6 anos.
       Para ela, o trabalho foi bem-sucedido porque, no
    processo de criação da plataforma, todos foram envolvidos:
    crianças, professores e pais.
       Segundo Hatzigianni, a pergunta certa seria: como
105 podemos melhorar o aprendizado e a aula, usando a
    tecnologia adequada e sem temê-la?
       "É muito importante que educadores trabalhem junto
    com as crianças, para que todos tenham uma vida digital
    saudável", enfatiza Hatzigianni, que critica o grupo alemão
110 de pesquisadores por ignorar a opinião das crianças.
       "É bem irônico que queiram ensinar às crianças
    pensamento crítico e poder de análise, mas tiram delas a
    decisão sobre sua própria educação digital. Eles já
    convidaram as crianças para o debate?", questiona.


Questões de Português - Acentuação gráfica