Em "a": Certo &nbsp;– Apenas com a presença da crase e, portanto, com a regência indireta, já era possível depreender que se trata de um complemento do termo anterior, visto que quem faz referência faz referência a alguém ou a alguma coisa. Em "b": Errado – "Em sua Aquarela do Brasil" não complementa nenhum termo; apenas se trata de um adjunto adverbial de lugar. Em "c": Errado – Apenas se trata de um adjunto adverbial de lugar. Em "d": Errado – Trata-se apenas de um adjunto adnominal, dado que acompanha um nome, a saber: unanimidade. Resposta: Letra A.

Não se trata de uma referência às fontes murmurantes 
cantadas por Ary Barroso em sua "Aquarela do Brasil". As 
fontes em questão são outras, estão atualmente em 
debate nos meios jornalísticos e legais: o direito de 
proteger o sigilo das "fontes". 
Contrariando a maioria, diria até a unanimidade dos 
colegas de ofício, sou contra este tipo de sigilo e, 
sobretudo, contra as fontes em causa. Tenho alguns anos 
de estrada, mais do que pretendia e merecia, e em minha 
vida profissional nunca levei em consideração qualquer 
tipo de informação que não fosse assumida pelo 
informante. 
Evidente que fui mais furado do que um ralador de coco. 
Mas não fiz minha carreira no jornalismo na base de furos, 
que nunca os dei e nunca os levei a sério, uma vez que a 
maioria dos furos são, por natureza, furados. 
O sigilo das fontes beneficia as fontes, e não o jornalista, 
que geralmente é manipulado na medida em que aceita e 
divulga as informações obtidas com a garantia do próprio 
sigilo. São fontes realmente murmurantes, que transmitem 
os murmúrios, as especulações e as jogadas inconfessáveis 
dos interessados, que são os próprios informantes. 
Digo "inconfessáveis" por um motivo óbvio: se fossem 
confessáveis, as fontes não pediriam sigilo, confessariam o 
que sabem ou supõem, assumindo a responsabilidade pela 
informação. 
Os defensores do sigilo das fontes se justificam com o 
dever de informar a sociedade, como se esse dever fosse a 
tábua da lei, o mandamento supremo acima de qualquer 
outro mandamento ou lei. No fundo, aquela velha máxima 
de que o fim justifica os meios, pedra angular em que se 
baseou a Inquisição medieval e todos os movimentos 
totalitários que desgraçaram a humanidade.

Ah, sempre bom analisar uma questão de análise sintática, né? Vamos lá, destrinchando tudo pra entender como essa partícula "o" está se comportando no contexto:

O trecho diz "Exemplo curioso é o do ensino médio". O que temos aqui é uma expressão que identifica "Exemplo curioso" como um exemplo que se refere ao ensino médio, certo? Nesse caso, o pronome "o" está retomando "ensino médio" e criando uma ligação com "Exemplo curioso".

 
Então, de um jeito mais técnico, o pronome "o" está sendo usado como uma cópula, ou seja, uma palavra que liga o sujeito, que é "Exemplo curioso", a um predicativo, explicando ou especificando algo sobre esse sujeito. Em outras palavras, ele faz a função de conectar o sujeito à idéia complementar que caracteriza o sujeito - no contexto, "ensino médio". Isso é típico dos predicativos do sujeito.

 
Assim, "o" adjetiva, descreve ou especifica alguma qualidade ou característica inerente ao sujeito "Exemplo curioso", ligando-o ao que se refere especificamente ao ensino médio, e não aos outros aspectos do debate político sobre educação mencionados antes. É a maneira que a frase usa para esclarecer a que exatamente o sujeito se refere, qual tipo de exemplo está sendo discutido.

 
A alternativa correta é A

Arnaldo Niskier 
Como é natural, os quatro principais candidatos à Presidência da República prometem mundos e fundos para o 
aperfeiçoamento da educação, nos seus quatro anos de mandato. Não há exatamente preocupação se tudo caberá nesse 
período, relativamente curto, muito menos se haverá recursos financeiros para tantos sonhos. Como estes ainda não pagam 
impostos, ninguém será punido se boa parte das promessas ficar na saudade. Não foi sempre assim? Exemplo curioso é o 
do ensino médio. De repente, virou moda, na campanha. É certo que o número de alunos cresce em progressão geométrica, 
revelando interesse inusitado. Estamos perto dos 9 milhões de jovens, que se formarão para um mercado de trabalho retraído. 
Consequência natural da política econômica de um governo que cita sempre JK, mas na prática está a quilômetros de 
distância do que realizou o criador de Brasília. Fernando Henrique Cardoso deixará o governo devendo aproximadamente 3 
milhões de empregos à nossa sociedade. Injustificável. 
Repito: sonhar não custa. Por iniciativa da Fiesp, do CIEE (Centro de Integração Empresa-Escola) e da revista 
"Sentidos", coordenei um encontro sobre as propostas do próximo governo federal para a educação, inclusão social e 
preparação de recursos humanos para o mercado de trabalho. Foram enviados representantes de alto nível dos candidatos, 
resultando num debate extremamente oportuno e rico em sugestões. 
Algumas das ideias serão aqui tratadas. Quem sabe, assim, poderão se transformar em compromissos de execução. 
A primeira delas refere-se à empregabilidade com qualificação, o que depende da educação. Lembrou-se que, sob esse 
aspecto, deve-se respeitar o trabalho do "sistema S", que já formou milhões de jovens para o complexo mercado de trabalho 
brasileiro. Como não se pode deixar de considerar, de forma positiva, os milhares de estágios proporcionados pelo CIEE, 
nesse processo. Mas é preciso mais, retirando da nossa educação qualquer laivo de elitização. 
Não pode dormir tranquila uma nação que tem 15 milhões de analfabetos puros e mais de 30 milhões de analfabetos 
funcionais. De que modo o mercado de trabalho poderá absorver essa mão-de-obra, assim desqualificada, se as exigências 
do desenvolvimento científico e tecnológico são cada vez maiores? 
No país das desigualdades, há um enorme abismo entre ricos e pobres em matéria de educação. Diferença que a 
quantidade não resolve. Universalizar sem dar qualidade à educação tem pouco efeito sobre a nossa competitividade. Tem-
se feito muito pouco para melhorar o trabalho dos professores e especialistas, no país inteiro. Precisam ser mais bem 
formados, treinados, atualizados e remunerados de forma compatível com a dignidade humana. 
Mesmo com a criação do Fundef, que foi um avanço, estamos longe de uma solução à altura do problema. Até 
porque 20% das nossas prefeituras aplicaram equivocadamente os recursos do fundo, para não proclamar outra coisa. 
Aliás, vale a pena registrar que o programa de distribuição de livros (uma iniciativa louvável) teve incríveis tropeços, como o 
próprio reconhecimento do MEC de que um terço de 60 milhões de livros do programa Literatura em Casa jamais foi entregue 
aos alunos. Quem fiscaliza isso, que é proveniente do dinheiro público? 
Deseja-se que 20% das crianças que se encontram nas escolas públicas alcancem o sonhado tempo integral. Mas 
não se afirmou como. A realidade é que faltam professores em quase todas as unidades da Federação. Se não são abertos 
concursos, qual é a mágica que se prevê? 
Foi citada a sugestão de cursinhos pré-vestibulares gratuitos para alunos carentes. Idéia altamente discutível, pois 
o que se deseja é o aperfeiçoamento da educação básica. O cursinho é um desvio dessa preocupação e poderá servir como 
facilitário indesejável. Deseja-se que os recursos para educação subam de R$ 66 bilhões para R$ 93 bilhões ao ano, criando 
a possibilidade de evitar os malefícios da reprovação e da evasão. 
Pensou-se num programa de valorização dos professores, na doação de livros para alunos de nível médio, na 
ampliação da nossa escolaridade de seis para 12 anos, na unificação da gestão dos recursos humanos na educação, nos 
cuidados com a universidade pública (hoje, sucateada), no fortalecimento das escolas técnicas federais, na ampliação da 
assistência ao pré-escolar (mais 4 milhões de vagas), na maior atenção aos alunos deficientes, na maior participação dos 
empresários no processo de ensino/aprendizagem e numa articulação mais adequada entre os ministérios da Educação e 
da Ciência e Tecnologia. 
Algumas ideias parecem sonhos. Muitas outras não. Dependem só da vontade política dos que detiverem o poder.

Vamos analisar os termos e expressões sublinhados no trecho ao avaliar o papel que cada um desempenha sintaticamente e semanticamente dentro do contexto das frases.

 
I. A expressão "Assim" inicia a frase indicando que o que segue é uma conclusão ou consequência do que foi afirmado antes. Aqui, o termo está colocando em cena o entendimento de que a vida só existe graças à presença de certos elementos químicos, uma inferência deduzida das informações discutidas anteriormente no texto. Portanto, a função da palavra "Assim" nesse contexto é de exprimir uma conclusão.

 
II. Já a expressão "portanto" é empregada de maneira semelhante a "Assim," indicando uma conclusão. Ela é usada aqui para introduzir uma afirmação que é consequência direta dos argumentos anteriormente expostos sobre as características universais da vida, marcando a união entre todos os seres vivos através do código genético. Mais uma vez, a palavra sublinhada exprime a ideia de conclusão.

 
III. A expressão "Mas também" é utilizada para adicionar nova informação que complementa o que foi dito anteriormente. Aqui serve para ampliar a discussão sobre a fragilidade da vida, contrastando-a e também ressaltando sua resiliência e força diante das adversidades naturais. Tem a função de exprimir uma ideia de adição, adicionando outra característica à vida além da sua fragilidade: a sua força.

 
Assim, avaliando cada um dos termos e suas funções no texto, a alternativa correta que corresponde ao papel desses termos é a opção A: Conclusão, conclusão e adição.

 
A alternativa correta é A.

Durante séculos, os cientistas tentaram explicar o universo por meio de leis físicas, expressas por equações 
matemáticas. O universo era representado como uma imensa máquina que funcionava sempre de forma estável. A vida 
e a consciência não tinham lugar nesse paradigma. Era assunto das religiões. Mas tudo mudou quando, a partir dos anos
20, o astrônomo Hubble provou que o estado natural do universo não é a estabilidade, mas a mudança. 
Expansão, auto-organização, complexificação e emergência de ordens cada vez mais sofisticadas são características 
do universo. E a vida? Não sabemos como surgiu. O que podemos dizer é que a Terra e o inteiro universo trabalharam 
bilhões de anos para criar as condições do nascimento dessa belíssima criança que é a vida. É frágil porque pode 
facilmente adoecer e morrer. Mas também é forte porque nada até hoje, nem os vulcões, nem os terremotos, nem os 
meteoros, nem as dizimações em massa em eras passadas conseguiram extingui-la totalmente. 
Para que surgisse a vida, foi preciso que o universo fosse dotado de três qualidades: ordem (vinda do caos), 
complexidade (oriunda de seres simples) e informação (originada pelas conexões de todos com todos). Mas faltava 
ainda um dado: a criação dos tijolinhos com os quais se constrói a casa da vida. 
São os ácidos e demais elementos que permitem todas as combinações e todas as transformações. Assim, não há 
vida sem que haja a presença do carbono, do hidrogênio, do oxigênio... Enfim, dos 118 elementos da tabela periódica. 
Temos, portanto, o mesmo código genético de base criando a unidade sagrada da vida, dos micro-organismos até os 
seres humanos. Todos somos, de fato, irmãos e irmãs, como afirma o papa Francisco em sua encíclica sobre a ecologia 
integral, porque somos formados pelos mesmos 20 aminoácidos e quatro bases nitrogenadas (adenina, timina, guanina 
e citosina). 
Mas faltava um berço que acolhesse a vida: a atmosfera e a biosfera, com todas as substâncias essenciais para a 
vida – o carbono, o oxigênio, o metano, o ácido sulfúrico, o nitrogênio e outros. 
Dadas essas pré-condições, eis que, há 3,8 bilhões de anos, aconteceu algo portentoso. Possivelmente do mar ou 
de um brejo primitivo onde borbulhavam todos os elementos como uma espécie de sopa, de repente, sob a ação de um 
grande raio lampejante vindo do céu, irrompeu a vida. 
Misteriosamente, ela está aí já há 3,8 bilhões de anos: no minúsculo planeta Terra, num sistema solar de quinta 
grandeza, num canto de nossa galáxia, a 29 mil anos-luz do centro dela, aconteceu o fato mais singular da evolução: a 
irrupção da vida. Ela é a mãe originária de todos os viventes, a Eva verdadeira. Dela descendem todos os demais seres 
vivos, também nós, humanos, de um subcapítulo do capítulo da vida: nossa vida consciente. 
Por fim, ouso dizer com o biólogo, também Prêmio Nobel, Christian de Duve e com o cosmólogo Brian Swimme, 
que o universo seria incompleto sem a vida. Sempre que se atinge certo nível de complexidade, a vida surge como um 
imperativo cósmico, em qualquer parte do universo. 
Devemos superar a ideia comum de que o universo é uma coisa meramente física e morta, com pitadinhas de vida 
para completar o quadro. Essa é uma compreensão pobre e falsa. O universo parece estar cheio de vida, e é para isso 
que ele existe, como o berço acolhedor da vida, especialmente da nossa.

A análise da questão de português que você trouxe envolve identificar a função sintática de uma parte específica do texto dentro do contexto proposto. O trecho sublinhado é "foi preciso que o universo fosse dotado de três qualidades". Vamos entender o papel desse segmento no contexto da frase e do parágrafo em que está inserido.

 

Primeiro, é importante entender que as ideias de causa, condição, concessão e consequência são formas de relacionar eventos ou estados. A causa é o motivo pelo qual algo ocorre; a condição é uma circunstância necessária para que algo aconteça; a concessão indica uma contrariedade que não impede a ocorrência do principal; e a consequência é o resultado ou efeito de algo.

 

No caso do trecho em análise, "foi preciso que o universo fosse dotado de três qualidades" sugere que a presença dessas qualidades (ordem, complexidade e informação) foi um pré-requisito ou uma necessidade para que a vida surgisse. Portanto, não estamos falando de um motivo direto (causa) nem de um resultado (consequência), mas de uma condição necessária para que o evento (o surgimento da vida) pudesse ocorrer. A opção de concessão também não se encaixa, pois não há uma ideia de contrariedade sendo expressa.

 

A alternativa correta é B.

elemento linguístico que especifica o núcleo 
nominal “CIDADANIA”.

indicador de circunstância de lugar ao verbo.

elemento que indica enumeração argumentativa 
ao núcleo “CIDADANIA”.

Olha só, essa questão do Instituto de Desenvolvimento Educacional, Cultural e Assistencial Nacional pede uma análise de um detalhe bastante interessante e super importante na sintaxe do período simples: a função dos termos na estrutura da frase.

 

Partindo do título "CIDADANIA NO BRASIL", é claro que temos aí um jogo de complementação sintática. No caso, "NO BRASIL" funciona como uma locução adverbial que faz a função de adjunto adnominal, especificando o termo anterior, que é "CIDADANIA". Ele não está restringindo, indicando circunstância ou apontando uma enumeração; ele está lá para nos dar mais detalhes sobre o assunto "cidadania", dizendo onde esse conceito está sendo explorado, ou seja, especificamente no contexto brasileiro.

 

A banca aqui escolheu uma forma interessante de testar esse conhecimento. Perguntar diretamente qual a função de um termo em um título chama a atenção para como pequenos elementos podem mudar ou especificar o sentido de palavras-chave dentro de um texto. As outras opções tentam confundir com funções que não se aplicam ao caso dado que "NO BRASIL" não é um verbo nem possui natureza expletiva, e não faz parte de uma enumeração. A expressão "NO BRASIL" aqui está claramente delimitando a abrangência do tema tratado — a cidadania, como é pensada e exercida especificamente dentro da esfera brasileira.

 

A redação de questões como essa realmente dá um giro em como vemos os elementos linguísticos em um texto, destacando a necessidade de entender cada parte da sentença para tirar o significado completo.

 

alternativa correta é A

Discorda-se da extensão, profundidade e rapidez do fenômeno, não de sua existência. A internacionalização do sistema 
capitalista, iniciada há séculos mas muito acelerada pelos avanços tecnológicos recentes, e a criação de blocos econômicos e 
políticos têm causado uma redução do poder dos Estados e uma mudança das identidades nacionais existentes. As várias nações 
que compunham o antigo império soviético se transformaram em novos Estados-nação. No caso da Europa Ocidental, os vários 
Estados-nação se fundem em um grande Estado multinacional. A redução do poder do Estado afeta a natureza dos antigos direitos, 
sobretudo dos direitos políticos e sociais. 
Se os direitos políticos significam participação no governo, uma diminuição no poder do governo reduz também a 
relevância do direito de participar. Por outro lado, a ampliação da competição internacional coloca pressão sobre o custo da mão-
de-obra e sobre as finanças estatais, o que acaba afetando o emprego e os gastos do governo, do qual dependem os direitos 
sociais. Desse modo, as mudanças recentes têm recolocado em pauta o debate sobre o problema da cidadania, mesmo nos países 
em que ele parecia estar razoavelmente resolvido. 
Tudo isso mostra a complexidade do problema. O enfrentamento dessa complexidade pode ajudar a identificar melhor as 
pedras no caminho da construção democrática. Não ofereço receita da cidadania. Também não escrevo para especialistas. Faço 
convite a todos os que se preocupam com a democracia para uma viagem pelos caminhos tortuosos que a cidadania tem seguido 
no Brasil. Seguindo-lhe o percurso, o eventual companheiro ou companheira de jornada poderá desenvolver visão própria do 
problema. Ao fazê-lo, estará exercendo sua cidadania.

Questões de Português - Análise sintática do período simples