oposição, que pode ser expressa também por
“entretanto”.

restrição, que pode ser expressa também por
“contanto que”.

ressalva, que pode ser expressa também por
“apesar de que”.

condição, que pode ser expressa também por
“desde que”.

concessão, que pode ser expressa também por
“embora”.

E aí, galera, vamos dissecar essa questão bem bacana sobre conjunções destacadas no texto! Primeiro, precisamos entender o que a conjunção destacada "por acaso" está expressando ali no contexto. 
 
A frase completa é: "Creio que, completamente por acaso, talvez tenhamos descoberto a maneira de tornar o mundo melhor." Quando o autor diz "completamente por acaso," ele está introduzindo a ideia de que a possível descoberta da maneira de melhorar o mundo aconteceu sem ser intencional, indicando contraste com a possibilidade de ter havido um planejamento ou expectativa. 
 
Vamos pensar então sobre o que cada alternativa propõe: 
<ul> 
<li>Oposição (alternativa A: "entretanto"): Essa palavrinha é usada para expressar uma contradição ou contrastar com algo dito anteriormente. Exatamente o que acontece com "por acaso", que introduz a ideia de que, contrastando com a habilidade ou esforço, algo ocorreu de forma inesperada.</li> 
<li>Restrição (alternativa B: "contanto que"): Aqui, estamos falando de condições, algo que não se alinha com a ideia transmitida no texto.</li> 
<li>Ressalva (alternativa C: "apesar de que"): Ressalva normalmente adiciona uma informação que diminui o impacto do que foi afirmado, mas não é bem o que está rolando no texto.</li> 
<li>Condição (alternativa D: "desde que"): Semelhante à restrição, fala sobre cenários condicionais. Também não encaixa aqui.</li> 
<li>Concessão (alternativa E: "embora"): É usada para admitir algo contrário mas não impeditivo ao que foi afirmado, portanto não é o caso.</li> 
</ul> 
 
Então, podemos afirmar que o autor usa "por acaso" para introduzir um elemento de oposição à noção de uma ação intencional, fazendo com que "entretanto" seria uma boa substituta, mantendo a ideia de contraste. Logo, bem descolado, a alternativa correta é A.

Finalmente, o mundo ganhou consciência da necessidade
de agir rapidamente para evitar a degradação do 
ambiente e, por isso, tomou a medida mais drástica que 
se pode tomar – lançou, contra todos os que recusam 
reconhecer o problema das alterações climáticas, a 
força mais exasperante e destruidora da natureza, uma 
adolescente.
Sou pai de duas adolescentes e sei que não pode haver
adversário político mais irritante, impertinente e 
respondão.
Tenho sofrido muito nas mãos destas políticas 
engenhosas e implacáveis. Donald Trump não sabe onde 
se meteu.
A Greta não precisa convencê-lo de que o mundo caminha
para a extinção. Cinco minutos de conversa com ela e 
não só ele passa a acreditar que o mundo vai mesmo 
acabar como vai desejar que acabe o mais depressa 
possível. A única vantagem de Donald Trump é que pode 
usar a estratégia infantil de tapar os ouvidos e gritar 
até a Greta ir embora. Mas é muito improvável que ela 
se canse primeiro do que ele.
Trump há de querer ir brincar e a Greta não deixa. Nem
sequer o velho estratagema de a mandar para a escola 
para descansar um pouco resulta, porque agora a 
adolescente pode argumentar que gostaria muito de ir 
para a escola, mas não pode porque o mundo precisa 
dela. É xeque-mate.
Talvez este modelo de ativismo extraordinariamente 
eficaz possa ser usado para atacar todos os outros 
problemas do mundo. Sempre que for preciso comparecer 
a mesas de negociação, os sindicatos enviam um 
adolescente para discutir com o patronato. Os salários 
passam a se chamar mesada, e ele consegue um aumento 
de 50% só para se calar e pôr a música mais baixo.
Nas câmaras dos deputados, os líderes dos blocos 
parlamentares dos partidos da oposição passam a ser 
deputados de 14 anos cheios de vigor, irreverência e 
acne.
Conseguem fazer passar vários projetos de lei 
importantes a troco da promessa de irem almoçar na 
casa dos avós no domingo sem fazer cara feia e 
de limparem o quarto.
Creio que, completamente por acaso, talvez tenhamos
descoberto a maneira de tornar o mundo melhor.

Para responder as questões, considere a 
seguinte passagem do texto.

A reunião terminou e você foi embora sem falar nada 
por que?

Eis	que	vi	o	porque	de	tamanha	violência.

Não comprou o carro porquê estava muito caro.

Desconheço	o	motivo	por	que	você	a	deixou.

Vamos descomplicar essa história dos "porquês", que confunde muita gente, até mesmo os feras nos concursos! Se liga nessa análise das alternativas: 
 
<ul> 
<li>Alternativa A: "por que?" Aqui, deveria ser "por quê?" (separado e com acento), porque está no final da frase e é uma pergunta, sacou?</li> 
<li>Alternativa B: "porque" tá errado! Nesse caso, se estava dando a razão de algo, deveria ser "porque" junto e sem acento. Erro grave!</li> 
<li>Alternativa C: Usa "porquê" com acento, mas é mico! Essa palavra deveria ser "porque" (sem acento, junto) por ser a conjunção que explica o motivo, tá ligado?</li> 
<li>Alternativa D: Essa tá na vibe certa! "por que" usado corretamente como "por qual motivo". Aqui é lugar de "por que" separado e sem acento porque tá no meio da frase perguntando o motivo de algo.</li> 
</ul> 
 
Resumão: "Por que" pode ser usado para perguntar ou explicar o motivo (sempre separado); "porque" é usado para responder (junto e sem acento); "porquê" é um substantivo, então vem com acento e geralmente acompanha um artigo; e "por quê?" é usado no final de perguntas e vai com acento. Somente a D usou o parça "por que" de forma impecável! 
 
Bora avançar sem tropeços nos "porquês"! E a alternativa correta é D.

Certo! Vamos esmiuçar por que a alternativa C é um belo acerto. O emprego da palavra "portanto" no texto realmente serve para indicar uma conclusão sendo alcançada em decorrência das informações que foram dispostas na parte anterior do texto. Esse termo é um conectivo conclusivo, que serve como uma espécie de ponte para ligar duas partes, sendo a segunda uma inferência natural da primeira. 
 
No caso do nosso texto, assim que Sócrates é apresentado com a preocupação de levar as pessoas ao autoconhecimento para atingirem a sabedoria e a prática do bem, o "portanto" é usado para conectar essa motivação de Sócrates com a função do educador. Essa função é descrita como a de auxiliar os discípulos no caminho hacia o autoconhecimento, a sabedoria e a pratica do bem, ecoando, portanto, a preocupação do filósofo mencionada anteriormente. 
 
Sócrates acredita que o educador não deve apenas transmitir conhecimentos, mas sim agir como um facilitador que inspira e desafia os alunos a pensarem por si mesmos. Quando Sócrates argumenta que os mestres devem admitir a reciprocidade no processo educacional, isso reforça a ideia de que educação é uma via de mão dupla, onde ambos, mestres e alunos, são ativamente envolvidos na troca de ideias, o que proporciona liberdade e crescimento. 
 
alternativa correta é C

O vocábulo “portanto” (L.8) denota que a oração na qual está
inserido constitui uma conclusão, alcançada a partir das
informações expostas no período anterior.

O pensamento do filósofo grego Sócrates, no século
V a. C., marcou uma reviravolta na história humana. Até então,
a filosofia procurava explicar o mundo com base na observação
das forças da natureza. A partir de Sócrates, o ser humano
voltou-se para si mesmo. 
A preocupação do filósofo era levar as pessoas, por
meio do autoconhecimento, à sabedoria e à prática do bem.
Para o filósofo grego, o papel do educador é, portanto, o de
ajudar o discípulo a caminhar nesse sentido, despertando sua
cooperação para que ele consiga, por si próprio, iluminar sua
inteligência e sua consciência. 
Assim, o verdadeiro mestre não é um provedor de
conhecimentos, mas alguém que desperta os espíritos. Ele
deve, segundo Sócrates, admitir a reciprocidade ao exercer sua
função iluminadora, permitindo que os alunos contestem seus
argumentos da mesma forma que ele contesta os argumentos
dos alunos. Para esse pensador, só a troca de ideias dá
liberdade ao pensamento e a sua expressão, condição
imprescindível para o aperfeiçoamento do ser humano.

A respeito das propriedades linguísticas do texto CB2A2AAA,
julgue os itens subsequentes.


Em "a": Errado – Seria uma ideia de finalidade caso fosse empregado o conectivo "com vistas a" ou "a fim de", por exemplo. Em "b": Certo – O vocábulo "portanto" indica, por essência, uma ideia de conclusão. Em "c": Errado – Não há como o conectivo "portanto" introduzir uma ideia de causa. Em "d": Errado – Não há uma relação de causa e consequência aqui. Em "e": Errado – Não se trata de uma condição. Resposta: Letra B.

Atualmente, existe uma evidente preocupação no meio
jurídico em associar o direito à sua efetividade, isto é, em
superar a visão oriunda do positivismo que via o direito como
um sistema fechado ou como um fim em si mesmo, de forma a
afastar do raciocínio jurídico qualquer interferência de outras
ciências humanas, como a sociologia ou a filosofia.
Para aqueles que entendem que o direito é, antes de
tudo, o meio necessário para alcançar uma sociedade mais
livre, justa e solidária (art. 3.º, inciso I, da CF), é impossível
raciocinar sobre a norma jurídica sem pensar na sua
efetividade. Deixa-se de considerar que a efetividade da norma
está fora do campo jurídico, e passa-se a considerá-la elemento
principal da norma. Assim, sem a efetividade, não se estará
diante de norma jurídica, mas apenas de um texto legal. Nesse
sentido, diversos doutrinadores pátrios passaram a realizar
nítida distinção entre o enunciado normativo e a norma
jurídica. O jurista Luiz Roberto Barroso bem esclarece a
distinção ao afirmar que "Enunciado normativo é o texto ainda
por interpretar. Já a norma é o produto da incidência do
enunciado normativo sobre os fatos da causa, fruto da interação
entre texto e realidade." Portanto, o enunciado normativo
resume-se ao texto legal, o qual, porém, somente se torna
norma jurídica quando aplicado aos casos concretos, ou seja,
ao tornar-se efetivo.

Em "a": Errado &nbsp;–&nbsp; Perceba que não se trata de um valor de conclusão, mas sim de oposição. Em "b": Errado &nbsp;–&nbsp; "Portanto" também é um conectivo cuja carga semântica designa uma conclusão. Em "c": Certo &nbsp;–&nbsp; "Todavia" é um conectivo de valor opositivo e, como o período designa um valor contraditório, o seu uso está correto. Em "d": Errado &nbsp;–&nbsp; "Tanto que" é uma expressão que designa uma consequência; por isso, apresenta-se como de valor consecutivo. Em "e": Errado &nbsp;–&nbsp; "Já que" é um conectivo de valor justificativo/explicativo. Resposta: Letra C.

Aos domingos, o último ponto do passeio de carro era ali, 
na casa da rua Marquês de Abranches, e o pai se referia ao 
imóvel fazendo um obséquio exagerado: a Casa da Marquês.
O pai costumava repetir que, quando tivesse dinheiro 
suficiente, iria construir: edifícios, lojas, garagens, armazéns, 
apartamentos, vagas de estacionamento. Como a demons-
trar o valor de ser dono de um pedaço da superfície do globo, 
e mesmo que a gente já estivesse careca de saber, ele batia 
repetidas vezes o pé no chão e sentenciava:
– Terra não se vende, terra só se compra.
No solo que era nosso, ele construiria e, no futuro, a 
gente teria bens para alugar por um bom preço, imóveis que 
garantissem teto, sustento e tempo – e que a gente nunca 
dependesse de ninguém para o que fosse ou deixasse de ser.
Embora a Casa da Marquês tivesse um belo telhado de 
duas águas e janelas com vidros hexagonais, seu valor se 
devia mesmo ao tamanho do terreno. No meio do terreno, 
o pai faria erguer um edifício baixo, mas “com bons aparta-
mentos”: quartos amplos e amplas salas, com uma varanda 
que ele pudesse sentar quando viesse da fábrica e onde, no 
inverno, batesse o sol da tarde. Haveria várias vagas de ga-
ragem, e ele teria um boxe de estacionamento no qual fosse 
fácil manobrar.
Formaríamos um condomínio em família, cada qual com 
sua propriedade – e, com isso, o pai queria dizer que morar 
em imóvel alugado, como ele e a mãe tiveram de fazer por 
muitos e muitos anos, era uma das piores coisas do universo.
Para ele, não se ocupava tempo, paciência ou imóveis 
de terceiros.

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