Questões de Português - Fonética
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Questão: 6 de 39
398900
Banca: Inst. AOCP
Órgão: UFPB
Cargo(s): Tecnólogo - Gestão Pública
Ano: 2019
Matéria/Assunto: Português > Fonética
Nas palavras “avessas”, “básicos” e “impiedoso”, as letras destacadas representam o fonema /s/.
Nas palavras “cachorro”, “passagem” e “velhinho”, há dígrafos consonantais.
Em “correta”, “lançar” e “perturbar”, as letras destacadas tem a mesma pronúncia.
Os termos destacados em “fora”, “ano” e “fogo” representam o mesmo fonema.
Nas palavras “buraqueiras”, “ficou” e “artifício”, há ditongos.
Questão: 7 de 39
397774
Banca: Inst. AOCP
Órgão: UFPB
Cargo(s): Assistente - Tecnologia da Informação
Ano: 2019
Matéria/Assunto: Português > Fonética
Criancinhas, ambivalente, estudantil, murmúrios.
Aumento, anúncio, ônibus, guerreiro, pessoas.
Professor, português, sapiência, interesse.
Regular, jangada, milhões, excesso.
Carroça, apático, pássaro, amianto.
Questão: 8 de 39
390852
Banca: Inst. AOCP
Órgão: UFFS
Cargo(s): Assistente Administrativo
Ano: 2016
Matéria/Assunto: Português > Fonética
“Não conheço melhor ofício, mormente se a gente se mete por bairros excêntricos”.
“Dois episódios, porém, me deram a medida do que valho, quando rumino”.
“[...] o leitor e eu fomos os únicos que os comparamos”.
“[...] lembrei-me não sei como o incêndio do club dos Tenentes do Diabo”.
“Pegou em si e no livro da escrituração e correu pela escada abaixo”.
Questão: 9 de 39
388150
Banca: Inst. AOCP
Órgão: Câmara de Rio Branco/AC
Cargo(s): Agente Legislativo - Polícia Legislativa
Ano: 2016
Matéria/Assunto: Português > Fonética
um ditongo, um ditongo e um tritongo.
um hiato, um ditongo e um tritongo.
um hiato, um hiato e um tritongo.
um hiato, um ditongo e um ditongo.
um ditongo, um hiato e um ditongo.
Questão: 10 de 39
328497
Banca: CESPE / Cebraspe
Órgão: SEDUC/DF
Cargo(s): Professor - Língua Portuguesa
Ano: 2017
Matéria/Assunto: Português > Fonética
aquisição de conhecimentos. Ao adquirir a escrita, a criança
testa hipóteses já construídas acerca desse sistema. Pode-se
pensar então que, mesmo antes de entrar para a escola, o
aprendiz, graças às práticas de letramento às quais está exposto
cotidianamente, já construiu suas hipóteses no que diz respeito
à segmentação da escrita. No entanto, ao testá-las, o que se lhe
apresenta é a dúvida sobre o lugar em que espaços devem ser
inseridos na escrita. Para a resolução desse problema, é
necessário que o aprendiz cumpra a complexa tarefa de
compreender o que é uma palavra.
Começam a surgir, exatamente nesse período, as
segmentações não convencionais. Da falta de espaço entre
fronteiras vocabulares — hipossegmentação — surgem
estruturas do tipo “derepente”, “muitolonge”, “chicobento”; da
inserção de um espaço indevido no interior da palavra —
hipersegmentação —, estruturas como “em controu”, “amanhe
seu”, “chapeu sinhô”.
Ana Paula Nobre da Cunha e Ana Ruth Moresco Miranda. A hipo
e a hipersegmentação nos dados de aquisição de escrita: a
influência da prosódia. In: Alfa. 53 (1), 2009, p. 127-148.
Internet:
Julgue os itens subsecutivos, referentes às ideias e aos aspectos
linguísticos do texto anterior.
que aparecem nas segmentações não
convencionais ‘derepente’ (L.15) e ‘chapeu sinhô’ (L.18) estão
sendo usados para representar, respectivamente, os fonemas 
