Analisando o uso das conjunções correlativas "neither" e "nor" no fragmento fornecido, precisamos entender a função dessas conjunções na estrutura da sentença para determinar a alternativa correta.

Primeiramente, a conjunção "neither" é usada para iniciar uma construção que nega dois elementos simultaneamente, e "nor" é usada para continuar essa negação. A frase em questão, traduzida para o português, seria: "o estudo da gramática como tal não é necessário nem suficiente para aprender como usar uma língua". Aqui, "neither" e "nor" são usadas para excluir tanto a necessidade quanto a suficiência do estudo da gramática para aprender a usar uma língua.

Vejamos as alternativas dadas:

A) Similaridade ("similarity") não é o indicado, porque as conjunções não estão mostrando semelhança entre os conceitos, mas sim uma dupla exclusão.
B) Contraste ("contrast") também não é adequado, pois, embora haja a ideia de negação, a estrutura correlativa não está contrapondo os elementos, mas conectando-os na negação.
C) Condição ("condition") não está sendo expressa aqui; não há um cenário condicional sendo estabelecido.
D) Alternativa ("alternative") não é correta, porque "neither...nor" não está sugerindo escolhas alternativas, mas a falta de necessidade de ambas as partes mencionadas.
E) Exclusão ("exclusion") é a resposta certa, visto que "neither...nor" está sendo usado para excluir tanto a necessidade quanto a suficiência do estudo da gramática na aprendizagem do uso da língua.

Portanto, a alternativa correta é a letra E, que identifica corretamente que as conjunções "neither" e "nor" indicam exclusão.

Gabarito: Letra E

Language teaching theorists down the ages have
continually affirmed that language learning must be more than
“learning the grammar”. Ploetz (1865), the foremost grammartranslation
protagonist of the nineteenth century, considered
that “grammar should be the most important part of a linguistic
training and all language courses should begin with this basic
training. But,” he continued, “it is dangerous to believe that
everything is done once grammar is learned”. Newmark, a
more radical methodologist, says, “the study of grammar as
such is neither necessary nor sufficient for learning how to
use a language”. Newmark advocates using the language
and letting the students imitate as best as they can”.

Na questão apresentada, o objetivo é identificar a pronúncia da letra "i" como ela é pronunciada na palavra "widely". Para isso, é essencial entender a pronúncia desta letra em "widely" e comparar com as alternativas fornecidas.

Na palavra "widely", a letra "i" é pronunciada como o som juntamente com a consoante "d". Isto sugere que estamos procurando um som que soe como "ai" em outras palavras.

Vamos analisar as alternativas:

A) Contribute. 
Em "contribute", a letra "i" é pronunciada como "ih" ou "uh", dependendo do sotaque, não como "ai" como em "widely".

B) Third. 
Em "third", a letra "i" é pronunciada como "ur" (com um som de vogal que se assemelha a um som curto e firme), também diferente de "widely".

C) Applied. 
Em "applied", a letra "i" é pronunciada como "ai", exatamente como em "widely".

D) Impact. 
Em "impact", o primeiro "i" é pronunciado como "ih", que não corresponde à pronúncia de "i" em "widely".

E) Logical. 
Em "logical", o som "i" é de novo como "ih", o que é diferente do som em "widely".

Dado que o som "i" em "applied" corresponde ao som de "i" em "widely", a resposta correta para a questão é:

Gabarito: Letra C

It seems logical to assume that both theoretical and
applied research should have some impact on language
teaching practice. My impression, however, is that neither
form of research has much effect on how languages are
taught today.
At one time, theoretical research was the main source
of knowledge for many English teachers, and methodologies
based on theory were widely used. The problem, however,
was that these methodologies did not work very well. Our
assumption was that the teachers did not clearly understand
the true nature of researchers’ insights into language and
language acquisition.
Because of the university’s inability to provide the answers,
teachers have turned away from theory and research of any
form, and have turned to a third source of inspiration and
guidance: their own ideas and experiences. We see, today,
teachers informing other teachers what has worked for them
in the classroom. Our goal for the future should thus be to
allow all three sources, theory, applied research and teacher’s
ideas, to contribute to practice and enrich each other.

Teaching theorists have always talked about the role
of grammar in the study of a foreign language.

Language learning must be more than knowledge
about grammar.

Grammar should be the most important part of a
linguistic training and all language courses should
begin it.

The study of grammar as such is neither necessary
nor sufficient for learning how to use a language.

Newmark advocates using the language and letting
the students imitate as best as they can.

Para responder a pergunta sobre a função de determinadas palavras destacadas nas alternativas, sendo classificadas como adjetivos, é necessário primeiro entender a diferença entre substantivos, verbos e adjetivos nos contextos fornecidos.

Alternativa A: "Teaching" 
A palavra "Teaching" na frase "Teaching theorists have always talked about the role of grammar in the study of a foreign language" funciona como um adjetivo, porque modifica o substantivo "theorists", especificando um tipo particular de teóricos — os que estão envolvidos no ensino.

Alternativa B: "learning" 
"Learning" aqui é um substantivo, referindo-se ao processo de aprender uma língua. Está sendo usado como objeto da preposição "about".

Alternativa C: "training" 
"Training" é usado como um substantivo em "Grammar should be the most important part of a linguistic training", referindo-se ao processo de treinamento.

Alternativa D: "learning" 
Neste contexto, "learning" é novamente usado como substantivo, fazendo parte da expressão "the study of grammar as such is neither necessary nor sufficient for learning", que denota a ideia de aquisição de habilidade.

Alternativa E: "using" 
"Using" é um gerúndio sem função adjetiva na frase "Newmark advocates using the language", atuando como objeto do verbo "advocates".

Portanto, a única palavra entre as destacadas que atua como adjetivo, qualificando um substantivo, é "Teaching" em (A), explicando de que tipo de teóricos estamos falando: teóricos da área de ensino.

Gabarito: Letra A

O termo "thus" no fragmento citado é utilizado para indicar uma conclusão ou resultado lógico com base nas declarações anteriores no texto. O significado de "thus" está associado a uma ideia de consequência ou sequência direta de fatos ou raciocínios apresentados anteriormente.

Analisando as alternativas fornecidas e seu possível significado neste contexto:
<ul>
<li>then: Esta palavra também pode ser usada para indicar uma sequência lógica ou uma conclusão, semelhante ao uso de "thus". Por exemplo, "If this is true, then that must be true."</li>
<li>next: Indica uma sequência temporal ou a introdução de um novo ponto, mas não necessariamente uma conclusão direta de ideias anteriores.</li>
<li>always: Este termo sugere uma ação ou estado habitual e constante, o que não corresponde a uma conclusão ou inferência direta.</li>
<li>inevitably: Implica uma noção de algo que não pode ser evitado, o que pode aproximar-se de "thus" em certos contextos, mas carrega um sentido mais forte de inevitabilidade.</li>
<li>naturally: Significa algo que ocorre de maneira esperada ou óbvia, podendo ser próxima de "thus", mas com um ênfase diferente, indicando uma progressão natural mais do que uma conclusão necessária.</li>
</ul>

Então, 'then' é a palavra que mais adequadamente substitui 'thus' no contexto dado, pois ambos indicam uma consequência lógica ou resultado dedutivo com base no argumento ou situação que foi apresentada anteriormente no texto.

Gabarito: Letra A

Para responder à questão proposta, é essencial primeiro entender a formação do verbo "enrich" presente no texto e, em seguida, identificar qual entre as alternativas segue a mesma regra gramatical de formação.

O verbo "enrich" é formado pela adição do prefixo "en-" a um substantivo ou adjetivo, resultando em um verbo que transmite a ideia de "tornar rico" ou "adicionar valor/qualidade" a algo. Esse processo de formação de palavras é comum na língua inglesa, onde um prefixo é adicionado para mudar o sentido da palavra base ou para formar uma nova palavra com um significado distinto.

 

Vamos analisar as alternativas:

A) "Entire" não é formada por um prefixo agregado; é um adjetivo que significa "inteiro", não seguindo o padrão de formação de "enrich".

B) "Enter" vem do Anglo-Saxônico "entran", também não formado por um prefixo acrescentado a uma palavra base, significando "entrar".

C) "Entertain" deriva do francês antigo "entretenir", composto por "entre-" (entre) e "tenir" (segurar), seguindo uma formação diferente de "enrich".

D) "Endeavor" vem também do francês antigo "mettre en deveir", não seguindo a formação por prefixação vista em "enrich".

E) "Ensure" é formado pela adição do prefixo "en-" ao substantivo ou adjetivo "sure", significando "tornar seguro". Este verbo segue o mesmo padrão gramatical que "enrich", onde "en-" modifica a palavra base criando um verbo com um novo significado.

 

Portanto, a alternativa que segue a mesma regra de formação de palavras observada em "enrich" é:

Gabarito: Letra E

Questões de Inglês - Elementos gramaticais - Prefeitura da Estância Hidromineral de Poá/SP