Para responder adequadamente a esta questão, é fundamental entender o contexto de valores que são aplicados nas relações humanas e que promovem um ambiente saudável e respeitoso entre indivíduos com diversidades culturais e sociais. Os termos mencionados no enunciado, como "dignidade do ser humano", "respeito ao outro", "igualdade", "equidade" e "solidariedade", são conceitos-chave nessa análise.
 
Valores morais, alternativa (A), poderiam parecer uma resposta adequada, pois estão intrinsecamente ligados ao bem e ao mal dentro de um contexto cultural. No entanto, os valores morais são mais amplamente relacionados às normas aceitas por uma comunidade e podem variar significativamente entre diferentes culturas e sociedades.
 
Os valores culturais, alternativa (B), referem-se às crenças que são exclusivas de determinados grupos ou sociedades, sendo fortemente influenciados pelas tradições, arte, história e outras características específicas de uma comunidade. Eles não englobam especificamente os atributos citados no enunciado que são universais e aspiracionais, como igualdade e solidariedade, que supersaiem a particularidades culturais.
 
Os valores estéticos, alternativa (D), principalmente contemplam perceções de beleza e arte, não se aplicando diretamente aos princípios de comportamento ou ética social descritos no enunciado.
 
Por eliminação e adequação, chegamos à alternativa (C) - valores éticos. Estes são princípios universais que orientam o comportamento humano em direção ao respeito mútuo e ao tratamento justo, independentemente de origens culturais, sociais ou pessoais. Os valores éticos são fundamentais para construir uma sociedade justa e equitativa, alinhados diretamente com conceitos como respeito, igualdade e solidariedade.
 
Portanto, considerando o contexto do enunciado e o significado dos termos citados, a resposta correta é: valores éticos, que são princípios que se aplicam a todos e são vitais para a convivência harmoniosa e respeitosa em uma sociedade diversificada.
Resposta correta: C

 orientação específica individualizada.

 treinamento passo a passo coletivamente.

O processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças envolve não apenas a aquisição de conhecimento acadêmico, mas também a formação de hábitos saudáveis e responsáveis. A questão abordada refere-se especificamente à necessidade de crianças serem lembradas sobre a importância de lavar as mãos em várias situações críticas, como antes das refeições ou após atividades que envolvam sujeira.
 
Ao mencionar que as crianças já consigam lavar as mãos sozinhas mas ainda precisam de algo, indica que, embora possuam a capacidade técnica para realizar a tarefa, elas ainda requerem algum nível de supervisão ou apoio. Este apoio não é apenas para garantir que a tarefa seja realizada, mas também para reforçar a importância desse hábito, fomentando a autonomia e responsabilidade pessoal.
 
A supervisão e o apoio podem vir de diferentes fontes, sendo uma delas o acompanhamento do professor. Na educação, o professor desempenha múltiplos papéis, que incluem instrutor, orientador e modelo de comportamento. No contexto desta questão, a opção de 'acompanhamento do professor' sugere que o papel do professor ultrapassa a mera transmissão de conhecimento, englobando também a orientação comportamental e o desenvolvimento de rotinas saudáveis.
 
Neste cenário, o acompanhamento do professor é essencial porque reafirma a ação como uma norma a ser seguida e provê uma orientação consistente e segura. Esse acompanhamento pode ajudar a fixar o comportamento desejado através da repetição e reforço positivo, elementos importantes nas teorias de aprendizagem comportamental.
 
Embora outras opções como orientação individualizada e treinamento coletivo sejam válidas em contextos diferentes, a opção sobre o papel do professor é mais abrangente e central na prática educativa diária, responsável pela supervisão contínua e pelo ajuste de comportamentos em um grupo de crianças.
 
Portanto, a resposta correta para essa questão é a Letra B - acompanhamento do professor. O papel do educador aqui é fundamental para garantir a aplicação de práticas saudáveis de higiene, reforçando hábitos que são essenciais não só na escola, mas na vida das crianças.

 responsabilidade / precaução / reflexão 

 empatia / socialização / planejamento 

Ao conversar com crianças sobre os acidentes que ocorrem, seu contexto, suas causas e estratégias preventivas, busca-se desenvolver importantes habilidades e atitudes frente à segurança própria e dos outros. Essas conversações são parte fundamental de uma abordagem pedagógica que enfatiza a conscientização e a atuação proativa. 
Ao analisar a alternativa correta, "respeito, cuidado e proteção", observamos que esses valores são essenciais na formação de crianças conscientes sobre a segurança. "Respeito" envolve reconhecer a importância da integridade física própria e dos outros, "cuidado" remete à atenção constante para evitar situações perigosas, e "proteção" refere-se às atitudes de salvaguardar a si e aos outros contra riscos. 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), no seu artigo 29, afirma que a educação infantil deve visar ao desenvolvimento integral da criança. Isso inclui, entre outros, o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo. Inclui-se aqui, também, a formação de atitudes e valores como os mencionados. 
<blockquote>Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até 5 (cinco) anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.</blockquote>
 
Essas práticas educativas são alinhadas também com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), que orientam a educação básica no Brasil. Os PCNs enfatizam a necessidade de uma educação que prepare o indivíduo para participar de uma sociedade que valoriza múltiplos aspectos de sua capacidade cognitiva e emocional. 
O diálogo sobre acidentes e sua prevenção introduz as crianças no conceito de cuidado mútuo e autoresponsabilidade, elementos essenciais para a convivência social harmoniosa e segura. Portanto, ao promover discussões que levam ao desenvolvimento de "respeito", "cuidado" e "proteção", a educação infantil atua de maneira alicerçada nas melhores práticas de ensino-aprendizagem que consideram o bem-estar coletivo. 
Assim, a resposta correta é: A) respeito / cuidado / proteção.

 importância nutricional dos alimentos e como se portar à mesa.

 alimentação saudável e as necessidades nutricionais do corpo.

 nutrição humana e as dietas adequadas.

 função social da alimentação e as práticas culturais.

O planejamento em conjunto com as crianças de cardápios e atividades relacionadas à alimentação é uma estratégia pedagógica eficaz que estende a aprendizagem para além das habilidades cognitivas básicas, englobando dimensões sociais e culturais. Ao envolver as crianças no planejamento de refeições, além dos benefícios nutricionais, elas têm a oportunidade de aprender e vivenciar os aspectos sociais e culturais da alimentação.
 
Esta abordagem pedagógica está alinhada com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que enfatiza uma educação que respeite e valorize as diversidades cultural, étnica e social. Aprendendo sobre diferentes práticas culinárias, principalmente aquelas ligadas a festividades, as crianças desenvolvem um entendimento da função social que a alimentação ocupa nas diferentes sociedades e grupos culturais.
 
As atividades práticas, como a preparação de alimentos, permitem às crianças observar e participar ativamente, não só no consumo alimentar, mas também integrando-se às práticas que envolvem alimentos, como rituais, preparações especiais para festas e a observância de hábitos alimentares próprios de diferentes culturas.
 
Com isso, as crianças não somente aprendem sobre os alimentos em seu sentido nutricional, mas também desenvolvem uma maior conscientização sobre como a alimentação articula relações sociais e práticas culturais, tema embutido na alternativa correta. Isso vai ao encontro dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), que destacam a necessidade de trabalhar conteúdos que estimulem a vivência e respeito multicultural.
 
Ao optar pela aprendizagem sobre a função social da alimentação e as práticas culturais, o planejamento pedagógico abre um amplo espectro de interdisciplinaridade e formas respectivas de interação social, ajudando a formar cidadãos conscientes e respeitosos da diversidade.
 
A relação entre alimentação e cultura traz um vasto campo de descobertas e significados que vai além do simples ato de alimentar-se, englobando costumes, tradições e a história de diferentes grupos, tornando a alternativa D a resposta correta.

A questão aborda um tópico fundamental dentro do contexto da Educação Inclusiva, que é o direito das crianças com necessidades educativas especiais. A Educação Inclusiva é um princípio que busca garantir acesso, participação e aprendizado de todos os alunos, particularmente daqueles que estão em risco de marginalização e exclusão.
 
A alternativa correta, "I. educação." e "II. igualdade de oportunidades.", estão diretamente relacionadas aos princípios fundadores do ensino inclusivo. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), no artigo 58, o sistema educacional deve garantir condições adequadas para o acesso, a permanência e o sucesso escolar de alunos com necessidades especiais.
 
<blockquote>Art. 58. O dever do Estado com educação especial será efetivado mediante a garantia de...</blockquote>
 
A "I. educação." aborda o direito básico de todas as crianças, conforme estabelecido na Constituição Federal e reforçado pela LDB, de ter acesso à educação de qualidade. Este direito é inclusivo e abrangente, aplicando-se a todas as crianças, independentemente de suas particularidades.
 
A "II. igualdade de oportunidades." é um conceito que complementa o direito à educação, assegurando que todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, mentais ou sociais, tenham as mesmas oportunidades educativas. Isso envolve a adaptação do ambiente escolar, uso de tecnologias assistivas, métodos de ensino ajustados, entre outros.
 
A alternativa "III. participação ativa na política.", embora seja um direito importante de todos os cidadãos, não está diretamente relacionado ao contexto específico de garantias dentro da educação inclusiva no ambiente escolar. Este item desloca o foco do que geralmente é debatido e garantido pelas leis educacionais para crianças com necessidades especiais.
 
Assim, a escolha correta para a pergunta é a alternativa A, I e II, apenas. Este é o conjunto de afirmativas que melhor aborda os direitos consagrados na educação inclusiva, de acordo com a legislação vigente e princípios pedagógicos.

Questões de Concurso Prefeitura Municipal de Santana de Parnaíba/SP