A questão apresentada é um exemplo clássico de interpretação de textos em língua inglesa, onde é importante compreender o significado das expressões utilizadas no contexto. A frase apresentada indica que, após meses de esforço, a pessoa decidiu desistir de aprender violão. Assim, a palavra correta para completar a frase deve refletir essa ideia de desistência.

As alternativas dadas são:

<ul>
 <li>A) took up: Essa expressão significa "começar a fazer algo", portanto, não se encaixa no contexto da frase. Se fosse utilizada, a frase indicaria que a pessoa começou a aprender violão, o que contradiz a ideia de desistir.</li>
 
 <li>B) looked up: Esta expressão significa "procurar ou pesquisar algo". Embora possa sugerir um momento de busca ou consulta, não tem relação direta com desistir de uma atividade. Portanto, também não se alinha com a intenção da frase.</li>
 
 <li>C) gave up: Esta alternativa significa "desistir". Assim, ao preenchê-la na frase, teríamos: "after months of struggling, he finally gave up learning the guitar and focused on piano instead", que perfeitamente reflete a ideia de desistência após dificuldades. Esta é a alternativa correta.</li>
 
 <li>D) set up: Essa expressão é comumente utilizada para indicar "estabelecer" ou "montar algo". Não é a escolha correta, pois não implica desistência, mas sim iniciar ou organizar algo.</li>
</ul>

Portanto, a alternativa C, "gave up", é a única que transmite adequadamente a ideia de que a pessoa decidiu parar de tentar aprender a guitarra e se concentrar em outra atividade, o piano. Isso é suportado pelo contexto da frase e pelas definições das expressões apresentadas.

Além disso, é importante destacar que "gave up" é uma expressão composta, onde o verbo "give" se combina com a preposição "up" para formar um significado específico. Esse tipo de phrasal verb é bastante comum na língua inglesa e frequentemete aparece em provas de concursos.

Por fim, ao analisar a construção da frase em inglês, notamos que ela segue uma estrutura simples, onde o fato de ter "struggling" (lutando) leva a uma decisão: "gave up" (desistir). Isso demonstra uma progressão lógica de ações, que é um aspecto frequentemente avaliado em questões de interpretação textual.

Gabarito: Letra C

Para analisar a questão, é essencial entender a diferença entre substantivos contáveis e incontáveis na língua inglesa, especialmente em contextos formais e acadêmicos, como em provas. Vamos examinar a frase proposta: "After the meeting, we’ll need to gather some __________ to make a decision. However, a few __________ in the report seem to be missing." 

A primeira lacuna pede um substantivo que refere-se a informações, enquanto a segunda refere-se a partes dentro de um relatório. Vamos analisar cada alternativa disponível. 

<ul>
 <li>Alternativa A) informations / informations</li>
 A palavra "informations" não é usada na língua inglesa. O substantivo "information" é sempre incontável e, portanto, não tem plural. Esse erro torna essa alternativa completamente incorreta. 
 
 <li>Alternativa B) information / pieces of information</li>
 Nesta alternativa, "information" é usado corretamente como um substantivo incontável. A expressão "pieces of information" é uma maneira comum de quantificar informações em inglês. Por isso, essa é a alternativa correta. 
 
 <li>Alternativa C) informations / pieces of information</li>
 Assim como na alternativa A, "informations" está incorreto já que não existe forma plural para "information". Apesar de "pieces of information" estar correto, a primeira parte torna essa alternativa incorreta como um todo. 
 
 <li>Alternativa D) information / information</li>
 Embora "information" esteja correto, a repetição do mesmo termo não faz sentido no contexto apresentado. A segunda parte requer uma expressão que reconheça a pluralidade de "algumas partes" do relatório, o que é fornecido pela expressão "pieces of information" em B. 
</ul>

Agora, vamos explorar um pouco mais as regras que envolvem substantivos incontáveis. Na língua inglesa, substantivos como "information", "advice", e "furniture" não têm formas plurais e são tratados como unidades. Para referir-se a quantidades, como mencionado, utilizamos expressões como "a piece of", "a bit of", entre outras, para evitar confusões. 

Portanto, a frase completa da alternativa correta ficaria: "After the meeting, we’ll need to gather some information to make a decision. However, a few pieces of information in the report seem to be missing." Isso nos apresenta um uso adequado de um substantivo incontável na primeira parte e uma expressão que quantifica corretamente informações na segunda parte da frase. 

Gabarito: Letra B

 fluency practice through interactive tasks

A questão proposta aborda uma técnica chave dentro da abordagem comunicativa de ensino de línguas, conhecida como Communicative Language Teaching (CLT). Essa metodologia enfatiza a importância da comunicação na aprendizagem e prática da língua, ao contrário de técnicas tradicionais que se concentram principalmente no ensino de gramática ou na memorização. Vamos analisar cada uma das alternativas apresentadas para entender por que a letra C é a correta. 

A alternativa A, "grammar drills" (exercícios de gramática), refere-se a práticas que focam em exercícios mecânicos de estruturas gramaticais isoladas. Embora a gramática seja importante, a CLT prioriza a capacidade de usar a língua em contextos reais, o que vai além de apenas dominar regras gramaticais. A prática de gramática deve ser integrada com atividades que envolvam comunicação. 

A alternativa B, "rote memorization" (memorização mecânica), inclui a simples repetição de palavras e frases sem contexto ou interação significativa. Essa técnica é oposta aos princípios da CLT, que valoriza a compreensão e a habilidade de usar a língua para se comunicar de forma eficaz e significativa. 

A alternativa C é a correta: "fluency practice through interactive tasks" (prática de fluência através de tarefas interativas). Essa abordagem incentiva a interação entre alunos, utilizando atividades que simulam situações reais de uso da língua. Por exemplo, diálogos, discussões em grupo e jogos de role-playing são formas eficazes de praticar a fluência, permitindo que os alunos experimentem o uso da língua em um ambiente seguro e dinâmico, que é um dos princípios fundamentais da CLT. 

Finalmente, a alternativa D, "detailed translation of texts" (tradução detalhada de textos), é uma técnica que muitas vezes é utilizada em métodos mais tradicionais de ensino. Embora a tradução possa ter seu lugar, a CLT enfatiza a produção e a compreensão da língua em situações comunicativas, em vez de depender de traduções literais que podem não promover a verdadeira aquisição da língua. 

Em resumo, a alternativa C destaca a essência da abordagem comunicativa, que é promover a interação e o uso prático da língua. Essa técnica é fundamental para o desenvolvimento das habilidades dos alunos não apenas em contextos formais, mas também em situações da vida real, ajudando-os a se tornarem comunicadores competentes e confiantes. 

Gabarito: Letra C

A abordagem Task-Based Learning (TBL), ou Aprendizagem Baseada em Tarefas, é uma metodologia que visa aumentar a eficácia do aprendizado através da prática em situações reais e da interação entre os alunos. O enunciado da questão destaca a importância de focar em um aspecto que é presença constante nessa abordagem. 

Vamos analisar as alternativas apresentadas: 

<ul>
 <li>A) Grammar rules (regras gramaticais): Embora as regras gramaticais sejam uma parte fundamental do aprendizado da língua, na abordagem TBL, o foco principal é o uso da língua em situações contextuais. TBL prioriza a aplicação prática das estruturas gramaticais em vez de um foco isolado nelas. Portanto, esta alternativa não se encaixa no contexto.</li> 
 
 <li>B) Vocabulary memorization (memorização de vocabulário): A memorização de vocabulário é uma técnica comum em diversas abordagens de ensino, mas TBL se concentra mais em como usar esse vocabulário de forma funcional durante tarefas e interações reais. Isso torna esta alternativa inadequada, pois o TBL não se limita à memorização.</li> 
 
 <li>C) Communicative competence (competência comunicativa): Esta é a alternativa correta. A competência comunicativa vai além do mero conhecimento gramatical ou vocabular; envolve a habilidade de usar a língua de forma apropriada em diferentes contextos sociais. No TBL, os alunos desenvolvem essa competência ao participar de atividades que simulam situações do mundo real, onde a comunicação eficaz é crucial.</li> 
 
 <li>D) Silent reading (leitura silenciosa): Embora a leitura silenciosa seja uma habilidade importante, ela não é o foco principal da abordagem TBL. Esta técnica é mais utilizada na prática individual de leitura e não envolve o aspecto interativo que define a aprendizagem baseada em tarefas.</li> 
</ul>

Portanto, a alternativa correta é a letra C, pois enfatiza a capacidade dos alunos de se comunicar efetivamente em contextos práticos, alinhando-se perfeitamente aos princípios da abordagem Task-Based Learning. 

Gabarito: Letra C

 Focar, exclusivamente, no ensino de gramática e vocabulário.

 Priorizar o desenvolvimento da fluência oral em inglês, desde os primeiros anos.

 Exigir que os alunos adquiram um vocabulário técnico voltado para o mercado de trabalho.

 Garantir que os alunos sejam capazes de compreender e produzir textos em inglês, integrando

A questão apresentada pelos MS CONCURSOS aborda um aspecto fundamental do ensino de Línguas Estrangeiras, especialmente o inglês, conforme indicado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Vamos analisar cada alternativa para entender por que a alternativa D é considerada a correta. 

Alternativa A: Focar, exclusivamente, no ensino de gramática e vocabulário. 

Esta alternativa é incorreta porque o ensino de línguas deve ir além da mera gramática e do vocabulário. Os PCNs enfatizam a necessidade de desenvolver habilidades comunicativas que envolvem não apenas a compreensão e a produção de estruturas linguísticas, mas também a interpretação e produção de textos orais e escritos. 

Alternativa B: Priorizar o desenvolvimento da fluência oral em inglês, desde os primeiros anos. 

Embora o desenvolvimento da fluência oral seja um dos aspectos importantes na aprendizagem de uma língua, esta alternativa não captura a totalidade dos aspectos abordados pelos PCNs. O objetivo do ensino de inglês não é apenas a fluência, mas também a capacidade de compreensão escrita e a interação em contextos variados. 

Alternativa C: Exigir que os alunos adquiram um vocabulário técnico voltado para o mercado de trabalho. 

Essa alternativa limita o ensino de inglês a um contexto específico e técnico, desconsiderando a necessidade de uma base mais ampla, que inclua tanto a linguagem cotidiana quanto a acadêmica. Os PCNs não determinam que o foco deve ser estritamente em vocabulário técnico. 

Alternativa D: Garantir que os alunos sejam capazes de compreender e produzir textos em inglês, integrando. 

Esta é a alternativa correta. Os PCNs enfatizam que o ensino de línguas deve se concentrar na capacidade dos alunos de compreender e produzir diferentes tipos de textos, tanto orais quanto escritos. Isso inclui a integração de habilidades, como leitura, escrita, conversação e escuta, permitindo que os alunos se comuniquem de forma eficaz em variados contextos. 

Além disso, a compreensão e produção de textos são essenciais para que os alunos possam interagir não apenas em ambientes acadêmicos, mas também sociais e profissionais. Assim, os PCNs visam formar cidadãos que consigam usar a língua de maneira prática e produtiva. 

No contexto brasileiro, é fundamental que o ensino de inglês aborde a língua de maneira prática e funcional, integrando habilidades que dêem suporte ao aprendizado efetivo. Desta forma, a alternativa D reflete a filosofia dos PCNs, que promovem um ensino mais abrangente e dinâmico, trabalhando com a integração de conhecimento e habilidades. 

Gabarito: Letra D

Questões de Concurso Prefeitura Municipal de Santana de Parnaíba/SP