 Reconhece todos os alunos como sujeitos educáveis.

 Os currículos forem praticados de forma que todos se beneficiem dos saberes que se pretende ensinar, porém, com reservas.

 As questões que não compactuam com os movimentos políticos, éticos e teóricos, subsidiam os processos de inclusão escolar.

Philippe Meirieu, um renomado pesquisador e educador na área de pedagogia, enfatiza a vitalidade e a dinâmica contínua do currículo dentro do contexto educacional, propondo que este seja visto como uma construção cultural que está em constante evolução. Meirieu destaca a importância do currículo em formar conexões entre os alunos e a sociedade, utilizando-o como uma ferramenta para promover inclusão social e educacional.
 
De acordo com Meirieu, é essencial que a escola reconheça todos os alunos como sujeitos educáveis, independentemente de suas capacidades físicas, cognitivas ou emocionais. Este reconhecimento não apenas respeita a dignidade e o potencial de cada indivíduo, mas também reflete um compromisso ético da sociedade com a inclusão. Afinal, educar é um direito fundamental que deve ser acessível a todos, como postula a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em seu artigo 58, que aponta para a necessidade de adaptação do currículo para atender às especificidades dos alunos com necessidades especiais.
 
<blockquote>Art. 58. O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, destinados apenas àqueles que não apresentarem condições de integração na classe comum.</blockquote>
 
Ao refletir sobre a função social da escola, Meirieu argumenta que esta vai além da transmissão de conhecimento técnico; ela deve cultivar um ambiente onde o aprendizado seja significativo e inclusivo para todos. Isso implica criar estratégias pedagógicas que considerem a diversidade dos alunos e promovam uma cultura de aceitação e valorização das diferenças.
 
Portanto, ao comparar as demais alternativas oferecidas, reconhecer que todos os alunos são sujeitos educáveis destaca-se como a expressão mais fiel dos ideais de Meirieu. As outras alternativas desviam-se do enfoque inclusivo e humanista que ele defende. Os currículos devem ser desenhados e aplicados não somente para beneficiar um grupo específico, mas devem ser acessíveis e enriquecedores para todos os estudantes, sem reservas ou exclusões baseadas em condições individuais.
 
A resposta correta é A: Reconhece todos os alunos como sujeitos educáveis.

    Dados apontam que várias questões desafiam a escola de Ensino Regular na relação entre currículo e a escolarização de alunos com deficiência e com transtornos globais do desenvolvimento. Uma delas é o sentimento de não se saber o que ensinar aos alunos. Isso vem se configurando como uma preocupação recorrente nos discursos de muitos professores que, muitas vezes, não se sentem capazes de mediar a aprendizagem de estudantes que fogem ao padrão historicamente valorado pela escola.

    As reflexões de Meirieu (2002, 2005), apontam várias contribuições para fundamentarmos os processos de inclusão escolar de estudantes com deficiência e com transtornos globais do desenvolvimento nas escolas regulares, pois, ao entender o currículo como uma produção cultural viva e sempre em constituição e, ainda, ao explicitar que o conhecimento tem estreita relação com a promoção do vínculo entre as pessoas e a sociedade, isso faz-nos pensar nos motivos políticos, ideológicos e teóricos, que subsidiam a luta pelo direito à educação para esses alunos nas escolas de Ensino Regular.

Vamos destrinchar essa questão de Português focando nos tipos de predicado! Predicado nominal é quando o núcleo (a palavra mais importante) do predicado é um nome, normalmente acompanhado por um verbo de ligação. Este núcleo pode ser um adjetivo, substantivo ou pronome, e o verbo de ligação serve justamente para conectar o sujeito a esse predicado, expressando um estado ou característica.

 

Olhando as opções:
<ul>
<li>A) "Eu acho Margarete bonita." - Aqui, "acho" é um verbo de natureza não-copulativa, ou seja, trata-se de um verbo significativo e não de ligação. O predicado é verbal.</li>
<li>B) "O tempo continua chuvoso." - "Continua" é um verbo de ligação e "chuvoso" é um adjetivo que se refere ao sujeito "o tempo", formando um predicado nominal.</li>
<li>C) "Os abacateiros floresceram." - Temos um verbo intransitivo "floresceram" que expressa uma ação; logo, o predicado é verbal.</li>
<li>D) "Os estudantes gostam da escola." - "Gostam" é um verbo significativo que exige complemento (da escola), configurando um predicado verbal.</li>
</ul>

 

Portanto, a alternativa B "O tempo continua chuvoso" é um exemplo clássico de predicado nominal, pois o verbo "continua" atua como verbo de ligação, associando a característica "chuvoso" ao sujeito "tempo".

 

A alternativa correta é B.

O Arcadismo, também conhecido como Setecentismo ou Neoclassicismo, foi um movimento literário que surgiu na Europa no final do século XVIII, espalhando-se por diversas regiões, inclusive Brasil. As características descritas no enunciado da questão são marcas definidoras deste período literário e correspondem integralmente aos preceitos árcades.

<ul>
<li>Culto da razão e repúdio aos adornos barrocos: Representa uma reação ao estilo anterior, o Barroco, que se caracterizava pela complexidade e a ornamentação excessiva. O Arcadismo busca uma arte mais equilibrada e simples, baseada nos ideais de clareza e harmonia da arte clássica.</li>
<li>Vida simples em harmonia com a natureza (locus amoenus) e fuga para o campo (fugere urbem): Os árcades idealizavam a vida no campo como mais pura e verdadeira em contraste com a vida na cidade, vista como corrupta e artificial.</li>
<li>Adoção de pseudônimos pastoris: Este recurso aumentava a sensação de um retorno à natureza e à vida simples, típicos da poesia pastoril clássica.</li>
<li>Carpe diem e aurea mediocritas: Estas expressões latinas traduzem a busca pelo aproveitamento do momento presente e a valorização de uma vida de medidas e tranquilidade, respectivamente.</li>
<li>Influência do estoicismo e da mitologia clássica: Estas são referências diretas aos temas e filosofias da Antiguidade clássica, valorizadas pelos árcades como o ideal de sabedoria e beleza.</li>
<li>Versos curtos e linguagem simples: Um estilo que favorece a clareferf directa e o enfoque nas sensações e emoções simples.</li>
</ul>

As outras alternativas não correspondem às características citadas:

<ul>
<li>A - Romantismo: Enfatiza o individualismo, o nacionalismo e a liberdade criativa, divergindo do racionalismo e formalismo árcade.</li>
<li>C - Realismo: Foca na representação precisa da realidade social, com uma crítica às instituições e comportamentos, e não na idealização da natureza ou na vida no campo.</li>
<li>D - Simbolismo: Movimento que valoriza a sugestão e a musicalidade, usando uma linguagem mais subjetiva e simbólica.</li>
</ul>

Portanto, a alternativa correta é B, correspondendo aos ideais e fundamentos do Arcadismo.

 Condições de disparidade, do exercício dos direitos e liberdades fundamentais pela pessoa com deficiência, por meio, principalmente, da inclusão social.

 Condições de assimetria, do exercício dos direitos e liberdades fundamentais pela pessoa com deficiência, por meio, principalmente, da inclusão social.

 Condições de mutabilidade, do exercício dos direitos e liberdades fundamentais pela pessoa com deficiência, por meio, principalmente, da inclusão social.

 Condições de igualdade, do exercício dos direitos e liberdades fundamentais pela pessoa com deficiência, por meio, principalmente, da inclusão social.

Questões de Concurso para Profissional - Apoio Escolar