Questões de Educação - Articulação das diferentes instâncias e agentes educativos na construção da cidadania e na melhoria da qualidade do ensino - Secretaria Escolar Digital

apagar, esquecer e sobrelevar mágoas.

aplacar, perdoar e vencer consternações.

recompor, restaurar e recuperar afinidades.

abrandar, anistiar e ultrapassar desavenças.

reconectar, consertar e reconstruir relações.

fiscalizado pelo Conselho de Escola por meio da coleta de comprovantes da realização das ações.

avaliado pela Câmara da Educação Básica do Conselho Estadual de Educação, por meio de constatação in loco.

monitorado com base em relatórios, ou quando necessário, por visitas da equipe técnica.

assessorado pelo Núcleo Pedagógico da Diretoria Regional de Ensino.

vistoriado diretamente pela comunidade escolar, lavrando-se atas semestrais desse acompanhamento.

o índice do Ideb é inadequado como parâmetro para estados e municípios orientarem a melhoria do ensino em suas redes escolares.

o que as escolas bem avaliadas têm de especial é o privilegiado nível socioeconômico dos seus alunos.

mesmo sabendo que a maior parte das escolas brasileiras faz exigência de leitura, essa prática pouco interfere no desempenho dos alunos quanto ao Ideb.

a porcentagem de professores com curso superior completo é irrelevante para o bom desempenho da escola no Ideb.

uma análise das instituições campeãs do ranking mostra como, com medidas simples, é possível se obter a melhoria do ensino.

a competência da leitura e da escrita com fundamento na centralidade da linguagem no desenvolvimento da criança e do adolescente.

as aulas de Português, Matemática e Arte, com intuito de melhorar a aprendizagem em todas as demais disciplinas do currículo.

o ensino de línguas, acrescentando mais dois idiomas estrangeiros modernos, ao longo da Educação Básica, com seriação paralela.

a competência de comunicação dos professores da Educação Básica, a ser aferida nos próximos processos seletivos.

as práticas de leitura e escrita, no trabalho didático- -pedagógico, do segundo ao nono ano do Ensino Fundamental, utilizando metade ou mais da carga horária diária.

instigá-lo, pois o conflito é fonte de conhecimento e de avanço nas soluções organizacionais e, desde que mediado pelo professor, educa crianças e jovens para a convivência tolerante de modo duradouro e extensivo a outros contextos.

enfrentá-lo com firmeza, exercendo uma liderança institucional que toma o partido do conflitante, o qual está com a razão em termos dos objetivos da escola, o que desencoraja futuros conflitos e incentiva o comportamento desejado para os alunos.

inibi-lo antes que gere violência, pois deve ser visto como uma anomalia do controle social e, portanto, como algo ruim, que educadores das novas gerações devem combater, contribuindo para a construção de uma sociedade da paz.

enfrentá-lo com habilidade investigativa, identificando as lideranças negativas que incitam ao conflito e devem ser cortadas, bem como as lideranças positivas que, treinadas pelos educadores, podem exercer a mediação para extinção do conflito.

enfrentá-lo com habilidade, exercendo uma mediação que melhore as relações entre os alunos, o que pode oportunizar o bom desenvolvimento das aulas e permitir a vivência da tolerância, como patrimônio que se manifestará em outros momentos da vida.