Questões de Tipologia textual e funções da linguagem
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Questão: 206 de 1847
302779
Banca: AOCP
Órgão: ITEP/RN
Cargo(s): Técnico Forense
Ano: 2018
Matéria/Assunto: Língua Portuguesa > Tipologia Textual e Funções da Linguagem
Descrição e injunção.
Exposição e narração.
Injunção e argumentação.
Narração e injunção.
Argumentação e descrição.
Questão: 207 de 1847
300875
Banca: CESPE / Cebraspe
Órgão: Pref. São Cristóvão/SE
Cargo(s): Professor - Língua Portuguesa
Ano: 2019
Matéria/Assunto: Língua Portuguesa > Tipologia Textual e Funções da Linguagem
A leitura feita pelo aluno talvez seja a modalidade que
atualmente mais precise de investimento na escola. É comum
ouvirmos dizer que o computador, a televisão e o video game
são os maiores concorrentes da leitura, e que estão ganhando
a disputa. Há uma queixa recorrente dos professores de que os
alunos leem pouco, não leem bem, não entendem o que leem,
ou seja, não são leitores fluentes. Mas o que é ler bem? O que
significa fluência leitora?
Ler fluentemente não significa compreender o que se
lê, pois é possível ler rapidamente sem entender o assunto de
que trata o texto. A leitura de um texto requer conhecimento de
seu propósito pelos alunos, já que fluência também tem a ver
com a intenção da leitura: para que ler, quais estratégias
poderão ser utilizadas e o que se espera ao final. E é importante
expor aos alunos esses propósitos em cada atividade.
Costumamos “tomar” um texto sempre com uma intenção, e
esta não necessariamente está vinculada ao gênero. Dessa
forma, nem sempre vou ler obras literárias apenas para
apreciá-las. Também posso ler para fazer um estudo sobre a
época em que se passa um romance, ou para analisar o estilo
empregado pelo autor, ou ainda para traçar um perfil das
personagens. Lemos notícias com intuitos variados, além de
nos informarmos. Podemos ler para conhecer mais sobre outro
país, para ampliar nosso conhecimento sobre um assunto
específico, para estudar para uma prova etc. Essa intenção irá
determinar minha leitura e a compreensão que tenho do assunto
abordado por aquele texto.
Falamos, portanto, da fluência leitora para alunos que
já conquistaram a base alfabética do sistema de escrita, aqueles
que já dominam a escrita e estabelecem relações entre grafemas
e fonemas.
O leitor que ainda está preso à decifração dificilmente
consegue entender o que aborda o texto lido, pois não utiliza as
estratégias mais adequadas para a compreensão. É necessário
um trabalho que o ajude a ir além da leitura palavra a palavra
ou sílaba a sílaba, para buscar outros meios de identificação
que permitam tornar a leitura mais fluente, utilizando
paralelamente os processos de decifração e compreensão.
Valquiria Pereira. O que significa fluência leitora?
In: Revista Nova Escola. jul./2013 (com adaptações).
Com relação às propriedades linguísticas do texto anterior, julgue
os itens a seguir.
atualmente mais precise de investimento na escola. É comum
ouvirmos dizer que o computador, a televisão e o video game
são os maiores concorrentes da leitura, e que estão ganhando
a disputa. Há uma queixa recorrente dos professores de que os
alunos leem pouco, não leem bem, não entendem o que leem,
ou seja, não são leitores fluentes. Mas o que é ler bem? O que
significa fluência leitora?
Ler fluentemente não significa compreender o que se
lê, pois é possível ler rapidamente sem entender o assunto de
que trata o texto. A leitura de um texto requer conhecimento de
seu propósito pelos alunos, já que fluência também tem a ver
com a intenção da leitura: para que ler, quais estratégias
poderão ser utilizadas e o que se espera ao final. E é importante
expor aos alunos esses propósitos em cada atividade.
Costumamos “tomar” um texto sempre com uma intenção, e
esta não necessariamente está vinculada ao gênero. Dessa
forma, nem sempre vou ler obras literárias apenas para
apreciá-las. Também posso ler para fazer um estudo sobre a
época em que se passa um romance, ou para analisar o estilo
empregado pelo autor, ou ainda para traçar um perfil das
personagens. Lemos notícias com intuitos variados, além de
nos informarmos. Podemos ler para conhecer mais sobre outro
país, para ampliar nosso conhecimento sobre um assunto
específico, para estudar para uma prova etc. Essa intenção irá
determinar minha leitura e a compreensão que tenho do assunto
abordado por aquele texto.
Falamos, portanto, da fluência leitora para alunos que
já conquistaram a base alfabética do sistema de escrita, aqueles
que já dominam a escrita e estabelecem relações entre grafemas
e fonemas.
O leitor que ainda está preso à decifração dificilmente
consegue entender o que aborda o texto lido, pois não utiliza as
estratégias mais adequadas para a compreensão. É necessário
um trabalho que o ajude a ir além da leitura palavra a palavra
ou sílaba a sílaba, para buscar outros meios de identificação
que permitam tornar a leitura mais fluente, utilizando
paralelamente os processos de decifração e compreensão.
Valquiria Pereira. O que significa fluência leitora?
In: Revista Nova Escola. jul./2013 (com adaptações).
Com relação às propriedades linguísticas do texto anterior, julgue
os itens a seguir.
Quanto à tipologia textual, o texto apresentado é
predominantemente descritivo.
predominantemente descritivo.
Questão: 208 de 1847
300876
Banca: CESPE / Cebraspe
Órgão: Pref. São Cristóvão/SE
Cargo(s): Professor - Língua Portuguesa
Ano: 2019
Matéria/Assunto: Língua Portuguesa > Tipologia Textual e Funções da Linguagem
A leitura feita pelo aluno talvez seja a modalidade que
atualmente mais precise de investimento na escola. É comum
ouvirmos dizer que o computador, a televisão e o video game
são os maiores concorrentes da leitura, e que estão ganhando
a disputa. Há uma queixa recorrente dos professores de que os
alunos leem pouco, não leem bem, não entendem o que leem,
ou seja, não são leitores fluentes. Mas o que é ler bem? O que
significa fluência leitora?
Ler fluentemente não significa compreender o que se
lê, pois é possível ler rapidamente sem entender o assunto de
que trata o texto. A leitura de um texto requer conhecimento de
seu propósito pelos alunos, já que fluência também tem a ver
com a intenção da leitura: para que ler, quais estratégias
poderão ser utilizadas e o que se espera ao final. E é importante
expor aos alunos esses propósitos em cada atividade.
Costumamos “tomar” um texto sempre com uma intenção, e
esta não necessariamente está vinculada ao gênero. Dessa
forma, nem sempre vou ler obras literárias apenas para
apreciá-las. Também posso ler para fazer um estudo sobre a
época em que se passa um romance, ou para analisar o estilo
empregado pelo autor, ou ainda para traçar um perfil das
personagens. Lemos notícias com intuitos variados, além de
nos informarmos. Podemos ler para conhecer mais sobre outro
país, para ampliar nosso conhecimento sobre um assunto
específico, para estudar para uma prova etc. Essa intenção irá
determinar minha leitura e a compreensão que tenho do assunto
abordado por aquele texto.
Falamos, portanto, da fluência leitora para alunos que
já conquistaram a base alfabética do sistema de escrita, aqueles
que já dominam a escrita e estabelecem relações entre grafemas
e fonemas.
O leitor que ainda está preso à decifração dificilmente
consegue entender o que aborda o texto lido, pois não utiliza as
estratégias mais adequadas para a compreensão. É necessário
um trabalho que o ajude a ir além da leitura palavra a palavra
ou sílaba a sílaba, para buscar outros meios de identificação
que permitam tornar a leitura mais fluente, utilizando
paralelamente os processos de decifração e compreensão.
Valquiria Pereira. O que significa fluência leitora?
In: Revista Nova Escola. jul./2013 (com adaptações).
Com relação às propriedades linguísticas do texto anterior, julgue
os itens a seguir.
atualmente mais precise de investimento na escola. É comum
ouvirmos dizer que o computador, a televisão e o video game
são os maiores concorrentes da leitura, e que estão ganhando
a disputa. Há uma queixa recorrente dos professores de que os
alunos leem pouco, não leem bem, não entendem o que leem,
ou seja, não são leitores fluentes. Mas o que é ler bem? O que
significa fluência leitora?
Ler fluentemente não significa compreender o que se
lê, pois é possível ler rapidamente sem entender o assunto de
que trata o texto. A leitura de um texto requer conhecimento de
seu propósito pelos alunos, já que fluência também tem a ver
com a intenção da leitura: para que ler, quais estratégias
poderão ser utilizadas e o que se espera ao final. E é importante
expor aos alunos esses propósitos em cada atividade.
Costumamos “tomar” um texto sempre com uma intenção, e
esta não necessariamente está vinculada ao gênero. Dessa
forma, nem sempre vou ler obras literárias apenas para
apreciá-las. Também posso ler para fazer um estudo sobre a
época em que se passa um romance, ou para analisar o estilo
empregado pelo autor, ou ainda para traçar um perfil das
personagens. Lemos notícias com intuitos variados, além de
nos informarmos. Podemos ler para conhecer mais sobre outro
país, para ampliar nosso conhecimento sobre um assunto
específico, para estudar para uma prova etc. Essa intenção irá
determinar minha leitura e a compreensão que tenho do assunto
abordado por aquele texto.
Falamos, portanto, da fluência leitora para alunos que
já conquistaram a base alfabética do sistema de escrita, aqueles
que já dominam a escrita e estabelecem relações entre grafemas
e fonemas.
O leitor que ainda está preso à decifração dificilmente
consegue entender o que aborda o texto lido, pois não utiliza as
estratégias mais adequadas para a compreensão. É necessário
um trabalho que o ajude a ir além da leitura palavra a palavra
ou sílaba a sílaba, para buscar outros meios de identificação
que permitam tornar a leitura mais fluente, utilizando
paralelamente os processos de decifração e compreensão.
Valquiria Pereira. O que significa fluência leitora?
In: Revista Nova Escola. jul./2013 (com adaptações).
Com relação às propriedades linguísticas do texto anterior, julgue
os itens a seguir.
Predomina no texto a função fática da linguagem.
Questão: 209 de 1847
300895
Banca: CESPE / Cebraspe
Órgão: Pref. São Cristóvão/SE
Cargo(s): Professor - Língua Portuguesa
Ano: 2019
Matéria/Assunto: Língua Portuguesa > Tipologia Textual e Funções da Linguagem
A respeito das propriedades linguísticas do texto 9A2-I, julgue os
itens subsecutivos.
itens subsecutivos.
O segundo parágrafo do texto é essencialmente narrativo, uma
vez que conta a evolução da medicina desde mil anos atrás até
os dias atuais.
vez que conta a evolução da medicina desde mil anos atrás até
os dias atuais.
Questão: 210 de 1847
300912
Banca: CESPE / Cebraspe
Órgão: Pref. São Cristóvão/SE
Cargo(s): Professor - Língua Portuguesa
Ano: 2019
Matéria/Assunto: Língua Portuguesa > Tipologia Textual e Funções da Linguagem
De tanto pegadio com o neto, até nos menores
quefazeres fora de hora meu avô me queria com a cara metida
nas coisas que as suas mãos manejavam. Era o seu jeito mais
congruente de me passar o afeto calado de sua companhia, e ao
mesmo tempo me adestrar na sabedoria que apanhara dos
antepassados rurais: pequenos conhecimentos cristalizados em
hábitos recorrentes que eram exercidos todos os dias no
amanho da terra e no cultivo dos animais, com a entranhada
naturalidade de quem já nasceu posseiro de seus segredos e de
sua magia. Além de lavrar no Engenho Murituba os bens de
consumo que abasteciam a sua gente, meu avô ainda tinha o
domínio razoável de todos os pequenos ofícios necessários ao
bom andamento de sua produção.13
Francisco J. C. Dantas. Coivara da memória.
São Paulo: Estação Liberdade, 1991, p. 174.
Com relação às propriedades linguísticas do texto apresentado,
julgue os itens que se seguem.
quefazeres fora de hora meu avô me queria com a cara metida
nas coisas que as suas mãos manejavam. Era o seu jeito mais
congruente de me passar o afeto calado de sua companhia, e ao
mesmo tempo me adestrar na sabedoria que apanhara dos
antepassados rurais: pequenos conhecimentos cristalizados em
hábitos recorrentes que eram exercidos todos os dias no
amanho da terra e no cultivo dos animais, com a entranhada
naturalidade de quem já nasceu posseiro de seus segredos e de
sua magia. Além de lavrar no Engenho Murituba os bens de
consumo que abasteciam a sua gente, meu avô ainda tinha o
domínio razoável de todos os pequenos ofícios necessários ao
bom andamento de sua produção.13
Francisco J. C. Dantas. Coivara da memória.
São Paulo: Estação Liberdade, 1991, p. 174.
Com relação às propriedades linguísticas do texto apresentado,
julgue os itens que se seguem.
Predomina no texto a função metalinguística da linguagem.