Questões de concursos

toma medidas para a promoção automática dos estudantes para elevar a taxa de aprovação, independentemente dos processos de ensino e da avaliação de aprendizagem.

promove ações de incentivos e premiações para os estudantes que alcançarem as maiores notas nas avaliações somativas que testam a proficiência, com base na matriz de referência do Saeb.

destina maior carga horária semanal às disciplinas Língua Portuguesa e Matemática, reduzindo as horas de aulas das disciplinas que não são avaliadas nos testes de larga escala.

reavalia periodicamente a proposta pedagógica e monitora o desempenho dos estudantes, atuando de forma propositiva e colaborativa no combate à evasão e na formação continuada dos professores.

intensificar o trabalho pedagógico com o uso de diferentes portadores de textos e gêneros textuais.

priorizar o ensino de ortografia e de gramática a partir da produção de textos escritos.

utilizar atividades lúdicas e metodologias ativas, para que os estudantes desenvolvam a oralidade.

aplicar provas mensais e formar turmas de recuperação, para que os estudantes superem eventuais dificuldades.

a propagação de fake news no ambiente da instituição reflete as diferentes culturas, promove a pesquisa sobre as informações divulgadas em busca do conhecimento e da valorização da diversidade presente nas redes sociais.

a reprodução de fake news pelos adolescentes reflete uma prática de alteridade na interação respeitosa com o outro e, dessa forma, eles demonstram compreensão em relação às culturas e aos grupos cujos modos de vida são diferentes dos seus.

as fake news se tornam especialmente perigosas ao divulgarem opiniões e valores particulares ou de um grupo específico, tornando-se referência como verdade, em que os demais grupos passam a pensar com base nesses valores, hábitos e costumes.

os adolescentes, ao compartilharem fake news, agem a partir do relativismo cultural, reconhecendo que todas as práticas culturais, inclusive os discursos que discriminam e hierarquizam determinados grupos, devem ser preservadas em favor da convivência democrática.

priorizar a gestão do currículo e solicitar silêncio imediato para não comprometer o cronograma da aula, deixando para resolver o conflito de forma privada e administrativa com os envolvidos após o término do período.

utilizar a estratégia com foco na vítima e retirar o estudante hostilizado da sala para uma conversa de apoio, aconselhando-o sobre como se fortalecer, ignorar ou reagir às provocações de forma mais assertiva.

adotar uma abordagem punitiva e interromper a aula, identificando os agressores e aplicando uma advertência formal, a fim de demonstrar que tal comportamento é intolerável e de desestimular a sua repetição.

usar o conflito como objeto de aprendizagem coletiva e problematizar a relação entre valores éticos e consumo, conscientizando o grupo pela construção de um ambiente respeitoso.

os recursos tecnológicos disponibilizados desde seu ingresso na educação inclusiva, incluindo tablets, celulares e computadores para dispensar o uso do lápis em atividades de escrita.

a comunicação alternativa e ampliada, uma tecnologia assistiva classificada como “baixa tecnologia”, utilizada desde o início de seu ingresso na educação inclusiva, dispensando a prática da escrita com lápis para expressar suas ideias.

o apoio de uma equipe multidisciplinar junto ao atendimento educacional especializado para priorizar os registros escritos, tendo em vista as limitações da tecnologia para o processo de alfabetização.

o teclado programável, por ser possível ajustá-lo conforme a sensibilidade ao toque, evitando repetições ou digitação de letras indesejadas, ao longo do processo de alfabetização.