Questões de concursos

semiótica, em razão da emergente igualdade sugerida.

iconográfica, em razão da ampla preponderância retratada.

formalista, em razão da consistente equidade comprovada.

comparativa, em razão da representatividade similar constatada.

Reforma Protestante e Contrarreforma Católica, que acirraram as convulsões sociais e políticas, além de intensificarem as guerras em um contexto de desconfiança e repressão entre católicos e protestantes.

Revoltas Camponesas e Tribunais da Inquisição, que foram movimentos políticos e religiosos cujo objetivo era investigar, julgar e punir pessoas consideradas hereges, as quais estavam em desacordo com a Igreja.

Cruzadas e Guerras envolvendo Estados nacionais europeus em formação, motivadas por interesses econômicos, políticos, religiosos e territoriais, como a Guerra dos Cem Anos e a Guerra das Rosas.

Revolução Gloriosa e Revoltas Camponesas contra a nobreza senhorial, em um contexto profundamente marcado por crises decorrentes do declínio do feudalismo e do surgimento do capitalismo.

exaltar um Lutero virtuoso e herói da fé cristã, representando sua vitória sobre as injustiças da Igreja Católica.

difundir ideologias por meio de representações, atingindo, com mensagens simbólicas, um público majoritariamente analfabeto.

retratar o conflito entre católicos e protestantes, valorizando a possibilidade de perdão e a reconciliação entre as doutrinas cristãs.

legitimar os reformadores por meio de imagens simbólicas, com foco principal em disputas doutrinárias direcionadas ao clero letrado.

os espaços vividos – ruas estreitas, pontes e casas – podem ser reconhecidos como espaços históricos, devendo ser inscritos na historiografia brasileira para dar validade ao trabalho do professor.

a arquitetura urbana – igrejas, sobrados, ruas pobres e sujas – é tomada como objeto de conhecimento, como uma escala maior, com limites geográficos e políticos definidos no espaço das grandes cidades.

o cotidiano citadino – ruas indecisas, telhados e morros – pode ser inserido pela professora na estrutura curricular do ensino de História, definida pela história política e pelas convenções tradicionais da história do Brasil.

a cidade – marcada pelo velho muro, por larguinhos e becos tristes – pode ser objeto de conhecimento ao despertar o senso de investigação dos estudantes para que percebam em que momento o local e o geral se distanciam e se aproximam.

mantém-se a assertiva de que os conceitos espontâneos e os científicos são antagônicos, pressupondo que o primeiro se constitui impeditivo para a constituição dos conceitos científicos.

reconhecem-se, na aquisição social dos conceitos, a distinção entre os conceitos espontâneos e os científicos, demonstrando sua interferência mútua.

produz-se a interpretação fundamentada na dimensão histórica de que os conceitos são mantidos pela tradição, distante das influências emocionais.

enfatiza-se que a interação do sujeito com fatores externos da vida social é relevante no domínio dos conceitos, e o aspecto biológico é mais decisivo nesse processo, sendo o indivíduo um ser universal sempre capaz de aprender.